有效教研促進(jìn)教師成長-文庫吧資料
2024-10-17 23:28本頁面
【正文】 現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課、課件，上傳和大家共享，有效地促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)容包括課堂實錄、微課和課件。一級教案是供全縣教師共享的教案，具有優(yōu)秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教師要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上增刪修改，形成自己的實用的二級、三級教案?！耙患壗贪浮庇扇h骨干教師、優(yōu)秀教師主備，縣教研室審核把關(guān)后公布在沁縣教育網(wǎng)上，供各學(xué)校教師參考選用。在實施中，我們開展了網(wǎng)絡(luò)個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領(lǐng)等活動，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。三是創(chuàng)新教研工作機(jī)制，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。為著力造就一支高素質(zhì)教師隊伍和一支高素質(zhì)的校長管理隊伍，我縣通過教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂、精彩視頻、教育科研、學(xué)科教學(xué)、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。二是拓寬網(wǎng)絡(luò)教研空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教研手段。同時制定并實施了《沁縣教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《沁縣教育信息平臺用戶實名注冊制度》《學(xué)校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《網(wǎng)絡(luò)集體研討制度》等制度，在制度保障的前提下，各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)研究管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。制度保障、硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教研正常開展的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教研的組織與實施中，我縣教研室做了一些大膽的實踐和探索，廣大教師在教中研、研中學(xué)、學(xué)中教，不斷提高自己，享受到了網(wǎng)絡(luò)教研帶來的樂趣，促進(jìn)了我縣教育教學(xué)內(nèi)涵的提升和發(fā)展。“一所好學(xué)校是一群好教師支撐起來的！”以校為本，有效開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師隊伍素質(zhì)，保障農(nóng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要措施，需要我們繼續(xù)努力。如：教師個人教育、教學(xué)能力發(fā)展，認(rèn)識問題上、個人積極性存在不同程度的差異。以后多校聯(lián)合教研活動可以繼續(xù)開展下去，希望各校積極地支持與配合。（3）組織聯(lián)合教研活動。縣級、市級組織的學(xué)科教師培訓(xùn)，按時指派參培教師參與，參培教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我校積極開展“走出去，請進(jìn)來”活動，通過參加先進(jìn)學(xué)校的教研活動，學(xué)習(xí)兄弟校教師的教學(xué)藝術(shù)，借鑒兄弟校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗，感受他們積極向上、樂于奉獻(xiàn)的教學(xué)氛圍。它具有：自發(fā)性涌現(xiàn)、主題性突出、實效性強(qiáng)、互補(bǔ)性明顯等優(yōu)勢。上完課，放下書本，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事......這些不起眼的形似“聊天”的行為，就是我們的即時教研活動。⑴閑聊式教研。教研組要積極開發(fā)校本教研資源，利用形式多樣的教研方式確實提高教研活動的實用性，形成月月有活動，人人是主角，事事皆收獲。作課教師精心準(zhǔn)備，聽課老師有備而來，共同營造愉悅的教研氛圍，一同共享教研的寶貴資源。教研組制定好每一次專項教研內(nèi)容，提前通知上課教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，全體教師積極參與教研，沒上課的老師都參加聽課、評課。抓好上課、聽課、評課等教研流程的常規(guī)管理，助推教師在教學(xué)上相互借鑒，相互補(bǔ)充。學(xué)校定期檢查，也可形成獎勵評比制度，促進(jìn)教師參與的熱情。可以從教育科研、今日教育以及相關(guān)的教育雜志上選擇一些好的理論文章，與教師分享，對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)。在評價課堂教學(xué)時，更應(yīng)關(guān)注新理念在課堂教學(xué)中的落實。同時它也是我們開展校本教研的方向標(biāo)。抓課標(biāo)學(xué)習(xí)。完善了機(jī)制，就能保障教研常規(guī)工作扎實、有序地開展。學(xué)校應(yīng)該制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，安排集中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，采用集中交流和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，定期召開研討會，總結(jié)教研成果。教導(dǎo)處、教科室應(yīng)該具體安排，教研組具體實施，制定教研專題，創(chuàng)新靈活多樣的校本教研形式，嚴(yán)格按教研流程操作，做好過程資料的收集、整理，歸檔，總結(jié)、反思等。聽課后不能置之一邊，還應(yīng)跟任教老師一起交流分析，總結(jié)得失，以便在今后的教學(xué)中揚長避短。我們是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長、教導(dǎo)主任、教科室主任）要抽時間深入課堂聽隨堂課、推門課，了解教師的常態(tài)課是什么現(xiàn)狀。（一）健全教研制度，制度才是開展校本教研的根本保障。在教研活動中擁有的話語權(quán)的機(jī)會要比培訓(xùn)活動中多得多。教師們在對同行交流中容易激發(fā)思考，產(chǎn)生共同語言，形成模仿學(xué)習(xí)與遷移學(xué)習(xí)?；顒又刑接懙脑掝}往往都是教師平常比較關(guān)注的課堂教學(xué)問題，教師愿意接受這些比較實用的教研活動。以校為本的教研，還應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，學(xué)校要積極主動地爭取他們的支持和指導(dǎo)。自我反思是開展校本課程的基礎(chǔ)和前提。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的三種基本形式。教師在教學(xué)實踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問題，能立刻感知問題的所在。教師在教學(xué)過程中是以研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，再指導(dǎo)自己在教學(xué)實踐中遇到的迷惘與困惑。各校應(yīng)該立足學(xué)校實際，以校為本，加大力度，扎實有效地開展校本教研。二、扎實有效地開展校本教研是解決問題的著力點。讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)揮的一個舞臺，讓課堂成為教師專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的一個陣地。對于教師隊伍結(jié)構(gòu)失橫的問題，學(xué)校自身無能為力。這可能源于教師自身的認(rèn)識問題，也可能源于本身在教育科研方面能力的局限，也可能源于學(xué)校對教師的激勵性措施缺失等。由于學(xué)校經(jīng)費以及其它方面的原因，教師培訓(xùn)工作未能全面開
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