【正文】 在以后的教學(xué)管理中，積極開(kāi)展以教學(xué)為中心，自我反思為形式的多樣化校本教研活動(dòng)，以此來(lái)更新教師教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，加快研究型教師群體建設(shè)的步伐，力爭(zhēng)把學(xué)校打造成一個(gè)充滿(mǎn)濃郁文化氣息的校園。對(duì)于晨讀，讓學(xué)生每天晨誦，主要誦讀的內(nèi)容是古典經(jīng)典的名篇；習(xí)作是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的難中之難，我校在汲取以往的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況采取了一下措施：１、強(qiáng)化練筆訓(xùn)練，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際以激發(fā)學(xué)生練筆興趣為前提出練筆題目。第五、行動(dòng)研究，實(shí)施課題。我校定期開(kāi)展“互幫互學(xué)”活動(dòng)，引導(dǎo)教師間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，教研組有同伴互助幫扶計(jì)劃與實(shí)施記錄。反思出成功之處，失誤之處，反思出學(xué)生的不同見(jiàn)解，出現(xiàn)的問(wèn)題，反思今后教學(xué)設(shè)計(jì)如何行之有效。第三，自我反思，自我成長(zhǎng)。為此我們定期進(jìn)行教師集中學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，還組織教師觀(guān)看專(zhuān)家講座，名師精彩課堂，在業(yè)務(wù)會(huì)上做主題研究，學(xué)校還根據(jù)本校實(shí)際情況每?jī)芍芘e行一次“教師素質(zhì)提升”例會(huì)，內(nèi)容有專(zhuān)題論壇，隨筆交流，課堂教學(xué)經(jīng)歷故事講述，書(shū)齋細(xì)語(yǔ)等。因此要注重培養(yǎng)教師的“研究氛圍”，讓教師的素養(yǎng)在良好的“研究氛圍”中成長(zhǎng)。基本模式是“領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)+學(xué)科骨干教師引領(lǐng)+同伴互助+自我反思”。二、構(gòu)建校本教研的制度學(xué)校要根據(jù)本校的特點(diǎn)，結(jié)合具體實(shí)際，研究校本教研的理論基礎(chǔ)，研究本校教學(xué)的結(jié)構(gòu)狀況，研究家長(zhǎng)、學(xué)生的愿望，編制適合本校校情的校本課程，制定符合學(xué)校發(fā)展的校本教研制度。校本教研關(guān)注的是學(xué)校發(fā)展，凸顯教師主體，回歸教學(xué)實(shí)踐。例如把上幾次公開(kāi)課，搞幾次講座或編輯論文集代替校本教研。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏，教師專(zhuān)業(yè)化水平不高。它為我們提供了相互之間學(xué)習(xí)、試驗(yàn)和機(jī)遇等，使我們具有創(chuàng)造能力和和創(chuàng)新精神，富有挑戰(zhàn)的自信和智慧。要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，給教師自主學(xué)習(xí)、合作研究、專(zhuān)家引領(lǐng)的發(fā)展和提升的空間，體現(xiàn)真正的人文關(guān)懷，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。它在突出教師實(shí)踐的“研究”的同時(shí)，也突出了教師作為研究者的角色。注意面向教育教學(xué)實(shí)際，即教學(xué)中最突出的問(wèn)題與矛盾，而不是盲目追求標(biāo)新立異，別出心裁。面對(duì)以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)，豐富個(gè)性的教學(xué)對(duì)象，紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)遇到許多的困惑和難題，新課 3 程背景下的教師，已不再是知識(shí)傳授式的教書(shū)匠，而是要能探索教育教學(xué)規(guī)律的科研型教師。傳統(tǒng)觀(guān)念的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅限于對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握、必要的教學(xué)技能技巧。為教師提供真實(shí)可信的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于擴(kuò)展視野和激發(fā)創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)各種不同的教學(xué)理念與方式；可以根據(jù)需要提供選擇和定格、留出解讀時(shí)間，回眸精彩片段等技術(shù)手段，激發(fā)教師深入地在行動(dòng)基礎(chǔ)上反思；可以根據(jù)在行動(dòng)中觀(guān)察理論的機(jī)會(huì)，有利于提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。值得注意的是，校本教研如果僅僅停留于同一層次之間教師的交流合作，容易會(huì)使校本教研陷入低層次的靜態(tài)的，缺少螺旋上升式的研究活動(dòng)，因此，專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)顯得極為重要，讓課改專(zhuān)家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，因?yàn)樗麄冊(cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域或?qū)W科所擁有的深厚的理論素養(yǎng)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往能高屋建瓴地作出具有針對(duì)性與前瞻性的評(píng)價(jià)。找到內(nèi)容和教學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，在于能把他所掌握的內(nèi)容知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)法上有效并適合學(xué)生能力和背景變化的多種形態(tài)的能力；積極探索發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論相互碰撞，形成新的思想火花。具體操作過(guò)程就是把教師的個(gè)體備課與集體備課相結(jié)合，通過(guò)一位教師上研討課，其他教師參與聽(tīng)課，再有針對(duì)性地進(jìn)行研討，每次由一位教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)成功之處與改進(jìn)之處。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能輕松放飛他們的好奇、想象、新鮮的創(chuàng)見(jiàn)及學(xué)習(xí)熱情；教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課堂狀況中反映出的問(wèn)題展開(kāi)分析討論，研究對(duì)策，使新課改的理念內(nèi)化為自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，生成引導(dǎo)學(xué)生新的教學(xué)策略，促進(jìn)教師在反思與探索中將新課程改革的行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地、自覺(jué)地、具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。校本教研：就是組織以校為本的正式與非正式的教研活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校濃厚的教研文化，喚起教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，促進(jìn)新課程改革的有效推進(jìn)。為此，校本教研顯得尤為重要。校本教研是課改到一定階段后的必然要求，是推動(dòng)課改進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力。多請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)課，借助專(zhuān)家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的教育行為方式。首先是人人開(kāi)課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽(tīng)課、評(píng)課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。采用反思型教研模式，促進(jìn)教師自我革新。教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫(xiě)作等一系列過(guò)程中，培養(yǎng)科研意識(shí)，使視野逐漸開(kāi)闊。第三篇：有效教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)有效教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)姓名：陳鍵單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325聯(lián)系電話(huà)：13451273363有效教研是以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開(kāi)放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠(chéng)、包容的學(xué)習(xí)文化。全體語(yǔ)文教師積極探索實(shí)踐，先后經(jīng)歷了：“長(zhǎng)文短教走班式協(xié)同教學(xué)”“《學(xué)科知識(shí)能力達(dá)標(biāo)實(shí)施手冊(cè)》”、“主題式單元整體教學(xué)”三個(gè)發(fā)展階段。系列開(kāi)展每個(gè)主題的研究，一般采取先學(xué)習(xí)相關(guān)的理論依據(jù)，觀(guān)看相關(guān)的錄像等，為教師的研究奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；組建中心組教師團(tuán)隊(duì)和磨課團(tuán)隊(duì)，做好榜樣引領(lǐng)，上好示范課，使每位教師能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口開(kāi)展研究；最后開(kāi)展教師之間日常的、常態(tài)化的研討課，共同探討反思、反復(fù)打磨改進(jìn)、共同成長(zhǎng)提升。如語(yǔ)文組開(kāi)展的《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)能力達(dá)標(biāo)實(shí)施手冊(cè)》編寫(xiě)、核心問(wèn)題研究；數(shù)學(xué)組開(kāi)展的解題能力培訓(xùn)、學(xué)科基本素養(yǎng)培訓(xùn)、即興演講培訓(xùn)；英語(yǔ)組開(kāi)展的新教材研究、直拼Phonics教學(xué)研究、命題能力培訓(xùn)。遵循循序漸進(jìn)的原則，主張先研究起來(lái)，在改變中不斷提升。第二篇：扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為有效開(kāi)展教研活動(dòng)，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人翁意識(shí)，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，一直以來(lái)，無(wú)錫市揚(yáng)名中心小學(xué)傾力打造校本教研共同體，扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷發(fā)展。總的說(shuō)來(lái)，我們?cè)谛１窘萄蟹矫娴奶剿髯龀隽艘恍┦虑椋踩〉眠^(guò)一定成效的，但那畢竟是過(guò)眼云煙，我在反思我們的工作尚有許多不足之處，還有許多需要我們?nèi)ヅΩ倪M(jìn)、提高的地方。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)，有深入研究的老