促進(jìn)教師專業(yè)成長措施-在線瀏覽
2025-04-01 22:36本頁面
【正文】 成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學(xué)校整體水平的提高。 二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神 對教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達(dá)到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學(xué)研究隊伍中的成員。通過課題研究，促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動適應(yīng)者。 通過課題培訓(xùn)，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識。課題研究來自教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。 通過學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。撰寫教育教學(xué)案例的過程，是重新認(rèn)識教育教學(xué)事實的過程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過程。帶著行動的結(jié)果來，帶著新的方案走amp。amp。要寫好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識，較好地解決某個問題。 堅持寫教育教學(xué)小故事促進(jìn)專業(yè)水平的提高。 嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。也許不是每個人都能寫出高質(zhì)量的科研論文，但長期的思考總結(jié)對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。 小學(xué)教師專業(yè)化成長措施 針對我校教師實際情況，能夠起專業(yè)引領(lǐng)作用的教師少而不足，切實采取措施，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，將成為我校所有工作的重點。 一、貫徹理念，形成自我成長的意識 一年適應(yīng)，三年合格，五年骨干，專業(yè)成長設(shè)想。將教師的課例、反思、教學(xué)設(shè)計、聽課報告以及參加培訓(xùn)情況等能夠記錄自己專業(yè)成長的資料，全部歸案。 作為教師專業(yè)成長的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期
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