舉辦小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長-在線瀏覽
2025-05-11 06:19本頁面
【正文】 大課題研究 小課題研究 目的解決學(xué)校重大教育管理問題 解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。在教育現(xiàn)場、在學(xué)習(xí)生活、在學(xué)生身上。研究方法重在行動研究，實施活動或制度改革 不刻意要求完整運(yùn)用某種研究方法，觀察、記錄、反思、總結(jié)等靈活運(yùn)用。要求比較嚴(yán)格，有立項、可行性研究、中期檢查和結(jié)題。長短咸宜。教師本人是研究者，可以是一人或多人研究。 影響力涉及面廣，影響力大 教師個人行為，改進(jìn)自己教育教學(xué) 投入程度有較多經(jīng)費(fèi)和人力投入 投入小，把業(yè)余時間利用起來進(jìn)行讀書和思考 教師小課題研究”具有研究范圍局部化、研究內(nèi)容具體化、研究方式簡易化、研究周期短期化的特點(diǎn)。就是實實在在，摒棄大而空的描述預(yù)測，多一點(diǎn)實在的關(guān)注，類似于“怎樣記住學(xué)生的名字”，“怎樣排位”等；要真研究、真討論、真實踐、寫真文章。第二，小。就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；第三，活。第四，快。 三、小課題研究的具體步驟和環(huán)節(jié) （一） 具體步驟： 第一，發(fā)現(xiàn)問題（在實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題）。比如上述課題可以采?。河^察反思自己的導(dǎo)入用語、提問用語、講授用語、解釋用語、評價用語、學(xué)科專業(yè)用語、口頭禪等。反復(fù)訓(xùn)練法等改進(jìn)課堂語言。 （設(shè)計、行動、反思、修正、再行動）第四，要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。 第六，寫出研究報告、論文、敘事故事、個案分析。１選題是基礎(chǔ)：小課題研究與教師的日常教育教學(xué)過程緊密結(jié)合，目的是解決教師工作中遇到的困惑。選題途徑：找問題，找經(jīng)驗，抓亮點(diǎn)，抓靈感。在“問題即課題”思想的指引下，有些學(xué)校片面以為凡是問題就是課題，問題較小的就是小課題。小課題并不等于小問題，小問題能不能轉(zhuǎn)化為小課題，取決于小問題本身的研究價值，沒有研究價值的小問題是不能轉(zhuǎn)化為小課題。”２、計劃是保障：小課題研究計劃文本不必這那么嚴(yán)格，只要有“問題發(fā)現(xiàn)”，通過讀書或?qū)嶋H工作尋找“解決問題的方法”，有比較“具體的實施步驟和措施”、“研究的預(yù)期成果”等即可。形式上注重寫作方法和模式，形式較單一，內(nèi)容較陳舊。教師方面，感覺指導(dǎo)寫作一直是語文教學(xué)的瓶頸，力不從心，無從下手。研究對象和研究方法 研究對象為本小學(xué)六（4）班46名學(xué)生。研究途徑主要為課堂教學(xué)和學(xué)生日記。 我的研究設(shè)想：向空間障礙說“不”（1）跨邊界—學(xué)科空間無障礙。形成走進(jìn)課堂學(xué)生學(xué)的是小學(xué)科，走出課堂學(xué)生學(xué)的是大學(xué)科，大學(xué)科和小學(xué)科相映成趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外無障礙寫作。主要形式為教師下水作文，師生一起參與活動，共同創(chuàng)作，實現(xiàn)師生教學(xué)、心靈的零距離。（2）超文本—期待孩子贏在明天針對優(yōu)秀學(xué)生，給予更多的機(jī)會，設(shè)置更高的要求，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的樂趣和巔峰的感覺。通過一學(xué)期的課題實施，松脫束縛學(xué)生寫作的枷鎖，提高學(xué)生作文鑒賞能力和寫作能力。撰寫一篇有關(guān)無障礙作文教學(xué)論文。在寫作主題的確定上，貼近兒童生活。當(dāng)然，也可以采取常規(guī)課題研究方案的樣式，只是“研究綜述”、“等項可以省略，“研究方法”等可以簡約些。它不強(qiáng)調(diào)一種研究方法的完整運(yùn)用，而強(qiáng)調(diào)為解決自己教育教學(xué)困惑對研究方法的靈活運(yùn)用。四．小課題的研究結(jié)果的陳述方式：可以是報告式，也可以是敘事式。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。把“聽懂的做出來，做好的寫出來。敘事研究文本的特點(diǎn)：真實性（已發(fā)生的真實事件）；親歷性（第一人稱寫）、情節(jié)性（有過程細(xì)節(jié)、情節(jié)故事）；深描性（關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描寫）。）附：小課題研究報告如何幫助學(xué)困生從對英語的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”深圳大新小學(xué) 蔡若英一、課題提出的背景:在課堂上,我覺得部分學(xué)生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語,但是畏懼英語，覺得英語挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績總是不理想，而對英語產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講。
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