【正文】 心情怎么樣？b那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。）d拓展活動：評選“金嗓子”。）e配樂朗讀課文：學(xué)生一邊讀課文一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，鼓勵學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己的感受。⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。⒋贊江南：小竹排順?biāo)蔚搅私系钠渌L(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行情境說話練習(xí)，說幾句贊美風(fēng)景的話。查找自己旅游時拍攝的照片，下節(jié)課向同學(xué)介紹旅游風(fēng)景點的美麗風(fēng)光?！窘虒W(xué)理念】動態(tài)生成，利用閱讀期待調(diào)動閱讀的積極性。繪聲繪色，引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風(fēng)景如詩如畫之美。２、學(xué)會自主提問，并能想辦法解決提出的問題?！窘虒W(xué)過程】一、自主質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容（出示課題──《小小竹排畫中游》）師：讀了課題，小朋友最想提什么問題？生１：竹排是什么呀？生２：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？生３：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進(jìn)畫中去嗎？師：會提問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。生：自由朗讀兒歌。同時我發(fā)現(xiàn)帶著閱讀期待的生３，在接下來的課堂中思維異?；钴S。師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。生３：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進(jìn)了。（每個小組一張照片，學(xué)生圍著看，相互交流著看感受）師：說說你們看到的吧。師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。（生再讀兒歌）生１：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。解釋“順?biāo)鳌钡男∨笥丫褪菃枴叭嗽趺磿M(jìn)入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發(fā)現(xiàn)喝彩。（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學(xué)生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風(fēng)景的部分，有幾個學(xué)生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。生２：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！生３：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。師：唱什么歌呀？生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ ??（騰達(dá)用“當(dāng)”唱起了曲調(diào)歡暢活潑的《小叮當(dāng)》），我覺得燕子是在唱這首歌。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。生３：我不想回家了。師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉(xiāng)??”生接：小小竹排畫中游。學(xué)生２：魚在水里游,所以游是三點水。老師：說說唱為何是口字旁學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認(rèn)一認(rèn),(課件出示,學(xué)生集體認(rèn)讀。學(xué)生：真美呀！老師：你們還想再游一次嗎？學(xué)生：想，再次隨音樂表演感悟。（學(xué)生齊讀課文。）老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。在進(jìn)行教學(xué)時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：１、以讀代講，讀中感悟。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識字效果。評價是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)４、開放語文學(xué)習(xí)空間。在進(jìn)行教學(xué)時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：１、以讀代講，讀中感悟。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識字效果。評價是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)４、開放語文學(xué)習(xí)空間。江南江南可采蓮，蓮葉何田田。第四篇：一年級說課稿《小小竹排畫中游》一年級說課稿《小小竹排畫中游》一年級說課稿《小小竹排畫中游》1一。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者無比歡暢的心情。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，他關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。知識與能力西師大版語文一年級說課稿《小小竹排畫中游》：理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。用自己的方式認(rèn)識12個生字，認(rèn)識三個偏旁。過程與方法利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。三。教學(xué)重難點及確立的依據(jù)：針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)重點、難點定位在：認(rèn)識筆畫、偏旁和生字。二、教材處理學(xué)生狀況分析及對策一年級學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。并配上適當(dāng)?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序是：一推薦旅游景點，組織小旅游團。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。教法學(xué)法說明說教法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。鞏固識字。激勵主體。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。四。同時在感悟時學(xué)寫生字。1小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎?這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音(介紹中的紅字就是課文中要求認(rèn)讀的生字。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩如畫的美景。這時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。3經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了要認(rèn)識的生字，這時我設(shè)計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時興趣高漲。咱們出發(fā)吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。用生動的導(dǎo)語來把學(xué)生帶進(jìn)江南。這時我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解(1)自由練讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順?biāo)鳌?，樹木密的“密”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。(3)品味朗讀。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠(yuǎn)處的田野里到處是綠油油的禾苗?！敖萧~米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達(dá)自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進(jìn)而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。這樣設(shè)計能夠?qū)⒆x與說有機結(jié)合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標(biāo)中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币虼艘膭顚W(xué)生敢想、敢說、敢問。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。達(dá)到了教育的最終目的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，主要注重了以下幾方面：1．以讀代講，讀中感悟。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識字效果。評價是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。2．這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？演示江南水鄉(xiāng)圖。板書課題。2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。教師適時出現(xiàn)帶有“山”“木”的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。 這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準(zhǔn)嗎？三、以讀代講，讀中感悟1．認(rèn)識句號。 （1）自由練讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。教師隨著學(xué)生的思路，相機進(jìn)行指導(dǎo)點撥。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？ 板貼：竹排、鳥、魚 第二句“密” 是什么意思？“綠油油”是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。 你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？ 板貼：樹木、禾苗第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。2．扎實積累 介紹描寫江南風(fēng)光的詩詞。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。3．課外作業(yè)江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受。 生仔細(xì)傾聽教師的語言描述。學(xué)生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。生試讀后再指名讀。學(xué)生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達(dá)內(nèi)心的情感。生把自己當(dāng)成蕩著竹排的孩子，順?biāo)h游，把自己當(dāng)成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。 生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 學(xué)生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。 設(shè) 計 說 明 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。針對孩子的知識點和基礎(chǔ)，激發(fā)自主識字的信心，并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流達(dá)到知識共享，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師要檢查自主學(xué)習(xí)是否真正落到實處，并相應(yīng)隨機點撥。一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考?！坝幸磺€讀者，就有一干個哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。運用生動形象直觀的感知擴大學(xué)生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。相機在黑板上貼畫，最后整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。語文學(xué)習(xí)的實踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重