【正文】 們要學一首與竹排有關的兒歌。（三）創(chuàng)設情境，入情朗讀1．播放配樂課件（根據課文內容制作）2．你看到了什么？3．看到這些你有什么感覺？（引導生感受畫面的美）4．就讓我們帶著這種美的感覺讀一讀兒歌好不好？（齊讀）5．“小小竹排順水流”怎么就叫順水流呢？（指名回答后播放“順水流”課件）6．你看，這小小的竹排流得多自在呀，如果你坐在上面，會看到哪些美麗的景物呢？（指名自由說）7．在課件畫面中（出示從“鳥兒唱——綠油油”齊讀）8．小朋友們“樹木密”是什么意思？（利用課件引導學生認識“樹木密”就是樹木一棵挨著一棵而且長勢旺盛）。——生接：（最后一句）師：兩岸樹木密……綠油油。剛毅秀美，各有特色。師：看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？（通過交流知道竹排是江南水鄉(xiāng)重要的交通工具，也可在此聯(lián)系竹排的形狀來記排這個字。）三、朗讀課文，整體感知，讀準字音，讀通句子：誰愿意來讀一讀這篇課文？，選擇自己喜歡的方式讀。⒊誦江南：讓學生根據畫的內容改編課文?！窘虒W目標】１、理解兒歌所描繪的內容，了解什么是“竹排”。二、形象感知，理解兒歌內容師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？生１：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！生２：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！生３：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！（師生一起拍手繼續(xù)唱“小叮當”）漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯(lián)想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。老師：你們真能干,掌聲鼓勵。）老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？（男生讀、女生讀、指生讀。２、游戲激趣，鞏固識字。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。：根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：一。情感、態(tài)度、價值觀《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。五、說教學過程一推薦旅游景點，組織小旅游團。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。解決本節(jié)課的難點。小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?同時利用課件創(chuàng)設情境，讓學生入情入境。你會背哪些描寫江南的詩詞?語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師活動一、談話激趣，指導看圖1．同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。4．你如何在生活中使用這些字呢？5．游戲：拼飛機同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。 你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。四、課外延伸，積累語言1．質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。學生活動學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱?？赡苓€會說出許多帶有三個偏旁的字。學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言。民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍?！?因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。(2)在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學內容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記排，用動作發(fā)記游唱，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住流……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。(2)、我用多媒體課件展示竹排畫面,用生動的導語來把學生帶進江南。解決本節(jié)課的難點。這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。（2）.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。三、說學法，讀中感悟。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創(chuàng)設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。第五篇：一年級上冊語文小小竹排畫中游課件導語：心有明燈，便不會迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，擁有一份明朗的心情，一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。四、教學難點：通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。二、整體感知課文小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態(tài)課件，教師配樂朗誦。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發(fā)學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。出示課件（小竹排順水流）設計意圖：我們這里的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。設計意圖：經過前面環(huán)節(jié)的教學，學生心中充溢著美的情愫，到了不 不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。（2）引導：這三個字有什么相同的地方？都有三個“口”。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。學習新筆畫橫折和橫折鉤，會寫口、日、中三個字。小朋友想不想聽聽？背古詩《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。（出示用生字卡片鋪成的小石橋的課件）現在我們以四人小組為單位，你走在哪塊石板上就給這塊石板上的字找個朋友好嗎？小組合作找；分小組回報。（充分利用課件，是課文內容形象化，直觀化，更貼近學生的生活實際。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。寫口。讓學生自主發(fā)現口和日的區(qū)別。范寫。這是什么？嘴巴也叫口。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學生更能體會江南的美，從而更喜歡和熱愛自己的家鄉(xiāng)。讓學生自由說，既鍛煉了他們的口頭表達能力，更讓學生真正理解了課文）師：其實我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。師：請你大聲的讀一讀這個詞。師：你在這首詩里看見了什么？（蓮葉，魚兒）是啊，在一望無際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚兒在荷葉下快活地游來游去。會背《憶江南》。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者無比歡暢的心情。小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。小朋友讓我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備后請學生表演。（齊讀課題，讀好課題）誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）匯報感受。請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思?？戳苏n件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！三、學生字新詞，讀通讀順課文。五、課前準備：flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。本課要學會３個生字，要求會認１２個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。一年級說課稿《小小竹排畫中游》4一、說教材：教材地位這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學生的審美能力是很重要的。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。（1）.質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。(3)、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。（1）小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。教學重難點及確立的依據針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：認識筆畫、偏旁和生字；能夠正確流利有感情地朗讀課文。同時在感悟時學寫生字。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感，積累詞語。語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協(xié)力合作愉快。生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩