【正文】 可以變一變。寫中。太陽我們也叫日。讀幾遍。這節(jié)課，我們還要學(xué)會一樣本領(lǐng)寫生字。）（三）背誦課文。乘著小小的竹排，真好象走進了畫中一樣。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧?。◣熒R讀）師：小朋友，你想不想也來夸一夸我們家鄉(xiāng)江南的美啊？（自由讀，個別生讀）師：看得出大家都喜歡我們的家鄉(xiāng)，想再夸夸家鄉(xiāng)的小朋友大聲地讀一讀吧?。R讀）（利用自由讀，個別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，書讀百遍，其意自見，目的是使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上真正了解課文，熟悉課文。（3）看圖理解樹木密的密指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。什么綠油油？（練習(xí)說簡單的句子）象這種詞我們就叫它ABB式?？矗@是一座智慧的橋，橋面的小石板上就寫著我們學(xué)過的生字呢。好一幅美麗的景色?。∧阒肋@首詩描寫的是哪里的景色嗎？今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉(xiāng)江南水鄉(xiāng)。師：聽著這美妙的音樂，我不禁想起了一首古詩。五、教學(xué)時間二課時第一課時：整體感知課文，重點會認12個生字以及山字頭、木字旁、草字頭3個偏旁。知道江南是美麗富饒的地方，萌發(fā)熱愛江南熱愛祖國之情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。能不憶江南？一年級上冊語文小小竹排畫中游課件2一、教材分析這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）三、寫字：讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在干什么嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什么？（1）字寫在中間。同桌一起試編，師巡回指導(dǎo)。說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。）二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟江南美景這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以 坐什么交通工具可以到達江南？設(shè)計意圖：將學(xué)生對交通工具的認識加以整合，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。（江南民樂）根據(jù)學(xué)生所選詞語相機點課件中相應(yīng)的景物按鈕，出示本課詞語。用各種形式練讀課文。比如理解“順水流”，學(xué)生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。分組依自己喜歡的方式自學(xué)生字。（設(shè)計意圖：開課伊始用兒歌和語言創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。六、設(shè)計理念及總體思路：運用課件構(gòu)筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學(xué)生體驗語言文字所包含的音韻美，節(jié)奏美，意境美。２、朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)３個新偏旁“ ”“ ”“ ”認識２種新筆畫“ ”“ ”３、引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風(fēng)景，真好像是在畫中游覽一樣。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。接著，我再以一個導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：。溫故而知新，運用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。，鞏固識字。達到了教育的最終目的。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。接著利用課件和圖片資料幫助理解順水流，樹木密的密、江南魚米鄉(xiāng)、小小竹排畫中游等詞。自由練讀。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。咱們出發(fā)吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。這時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。）各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。并配上適當?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。(3)能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，過程與方法1)、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，這關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者無比歡暢的心情。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。運用生動形象直觀的感知擴大學(xué)生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師要檢查自主學(xué)習(xí)是否真正落到實處，并相應(yīng)隨機點撥?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。 學(xué)生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。生試讀后再指名讀。學(xué)生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。 生仔細傾聽教師的語言描述。3．課外作業(yè)江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。2．扎實積累 介紹描寫江南風(fēng)光的詩詞。除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？ 板貼：竹排、鳥、魚 第二句“密” 是什么意思？“綠油油”是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？三、以讀代講，讀中感悟1．認識句號。教師適時出現(xiàn)帶有“山”“木”的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。板書課題。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。在進行教學(xué)設(shè)計時，主要注重了以下幾方面：1．以讀代講，讀中感悟。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華?！币虼艘膭顚W(xué)生敢想、敢說、敢問。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。這時我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解(1)自由練讀。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。咱們出發(fā)吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。這時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱。同時在感悟時學(xué)寫生字。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。鞏固識字。教法學(xué)法說明說教法。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序是：一推薦旅游景點，組織小旅游團。二、教材處理學(xué)生狀況分析及對策一年級學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。三。用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，他關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。江南江南可采蓮，蓮葉何田田。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。在進行教學(xué)時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：１、以讀代講，讀中感悟。評價是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)４、開放語文學(xué)習(xí)空間。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。（學(xué)生齊讀課文。老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學(xué)生集體認讀。學(xué)生２：魚在水里游,所以游是三點水。生３：我不想回家了。師：唱什么歌呀？生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ ??（騰達用“當”唱起了曲調(diào)歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學(xué)生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風(fēng)景的部分，有幾個學(xué)生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。（生再讀兒歌）生１：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。（每個小組一張照片，學(xué)生圍著看，相互交流著看感受）師：說說你們看到的吧。生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。同時我發(fā)現(xiàn)帶著閱讀期待的生３，在接下來的課堂中思維異?；钴S。【教學(xué)過程】一、自主質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容（出示課題──《小小竹排畫中游》）師：讀了課題，小朋友最想提什么問題？生１：竹排是什么呀？生２：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？生３：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？師：會提問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。繪聲繪色，引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風(fēng)景如詩如畫之美。查找自己旅游時拍攝的照片，下節(jié)課向同學(xué)介紹旅游風(fēng)景點的美麗風(fēng)光。⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。）d拓展活動：評選“金嗓子”。，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。第一課時（課件演示：每個氣球上標有生字