【正文】 中國(guó)是我們美麗的祖國(guó)。范寫。給老師一次機(jī)會(huì)好嗎？（師背，生順著接背下句）師：看來還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來？（生試背）（利用教師的背激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）（四）書寫指導(dǎo)?？?，順著嘩嘩的流水，我聽到了鳥兒在歡樂地歌唱，看見魚兒在快樂地游來游去；河兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。（出示江南美景課件）你覺得課文中寫到的景色美嗎？（生自由回答）（1）結(jié)合看圖，理解竹排是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的一種交通工具。）在游戲中鞏固生字。朗讀背誦課文，學(xué)寫3個(gè)生字。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫生字。（音樂）資料袋憶江南 憶江南唐 白居易 唐 白居易江南好，江南憶，最憶是杭州風(fēng)景舊曾諳。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）新筆畫：橫折—— 是一筆寫成的。在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會(huì)有些什么呢？如：楊柳、小橋、小船、亭臺(tái)、桃樹、水牛、枇杷……你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實(shí)物圖片）引導(dǎo)舉例：如：桔子怎么樣的桔子？能加上它的味道嗎？酸溜溜的……引導(dǎo)學(xué)生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。因此，貼在正中間，好嗎？江南這么美，讓我們?cè)俅蚊烂赖貋硇蕾p它吧！看畫面，讀新詞，感受美。指三名學(xué)生分句讀課文，隨機(jī)正音。學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，注意學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、播放兒歌，導(dǎo)入新課今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。正確、流利地朗讀課文，背誦課文了解課文內(nèi)容，知道江南是個(gè)美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶愛美的情趣。全文共有3句話。激發(fā)想像在復(fù)習(xí)完生字詞之后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。教學(xué)重點(diǎn)：、句子；。，激勵(lì)主體。由愛江南到愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂，營(yíng)造了開放的語文教學(xué)課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標(biāo)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。（1)、我們乘著飛機(jī)越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。在那里，您可以乘坐竹排這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩如畫的美景。具體做法如下：學(xué)生狀況分析及對(duì)策一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。一個(gè)男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。相機(jī)在黑板上貼畫，最后整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥，鞏固了生字識(shí)記。 設(shè) 計(jì) 說 明 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。學(xué)生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達(dá)內(nèi)心的情感。學(xué)生選擇識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)記。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。 你還會(huì)說類似“綠油油”這樣的詞嗎？ 板貼：樹木、禾苗第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場(chǎng)面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。 （1）自由練讀。2．小組交流識(shí)字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)。達(dá)到了教育的最終目的?！皩W(xué)起于思，思源于疑。“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達(dá)自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個(gè)別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進(jìn)而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。我們乘著飛機(jī)越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩如畫的美景。四。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。并配上適當(dāng)?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。過程與方法利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者無比歡暢的心情。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)４、開放語文學(xué)習(xí)空間。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：１、以讀代講，讀中感悟。學(xué)生：真美呀！老師：你們還想再游一次嗎？學(xué)生：想，再次隨音樂表演感悟。師：對(duì)，怪不得詩人會(huì)說：“江南魚米鄉(xiāng)??”生接：小小竹排畫中游。生２：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！生３：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對(duì)燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。生３：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進(jìn)了。生：自由朗讀兒歌?！窘虒W(xué)理念】動(dòng)態(tài)生成，利用閱讀期待調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。）e配樂朗讀課文：學(xué)生一邊讀課文一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，鼓勵(lì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己的感受。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。師：現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。遠(yuǎn)處還有幾幢房子，很漂亮??：江南的風(fēng)光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。，正確流利地朗讀課文。（播放課前收集的有關(guān)圖片，簡(jiǎn)介江南，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情）14．看到這些美景，你想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)）15．看到這些美景，老師情不自禁地想說——（屏幕出示最后一句師感情朗讀。如果有些字讀得不太準(zhǔn)，可請(qǐng)別的小朋友當(dāng)老師教，然后點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)拼音，讓生自己讀一讀，最后再去掉拼音讀）。教學(xué)過程： 第一課時(shí)（一）認(rèn)字入手 導(dǎo)入課題1．小朋友，現(xiàn)在看老師寫一個(gè)字，如果你認(rèn)識(shí)就把小手舉起來。課文對(duì)兩按樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。（板書“排”）2．（指名讀）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)）誰愿意當(dāng)小老師帶大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（板書“排”的拼音）3．用這個(gè)字可以組哪些詞語呢？4．老師也有一個(gè)詞，你們想不想知道是什么？（板書“竹”）5．齊讀“竹排”。⑷你們用什么好辦法牢牢記住這些字的樣子呢？（引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的識(shí)字方法，提高識(shí)字能力）。）16．小朋友們，喜歡江南的美景嗎？請(qǐng)你也發(fā)自內(nèi)心的發(fā)出你們的贊嘆吧（指導(dǎo)感情朗朗最后一句，再讀中感悟）。，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想情感。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。：“捉氣球”。正因?yàn)檫@里很美，就像一幅山水畫，所以才會(huì)說“小小竹排畫中游”。三、激發(fā)想象，豐富情感⒈悟江南：小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時(shí)看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？生交流介紹，師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)說話。圖文并茂，利用生動(dòng)形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。生３的問題問得出人意料，不在預(yù)設(shè)的教案中，但我覺得這個(gè)問題問在“刃上”實(shí)在是有價(jià)值，讓我豁然開朗，這節(jié)課我得讓孩子們真正走進(jìn)“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。（邊說邊比劃著劃船的動(dòng)作，其他學(xué)生笑著跟著比劃）師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關(guān)竹排的問題呀？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，表情十分興奮）生１：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？生２：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？生３：老師，坐在上面舒不舒服？師：呀，老師就算長(zhǎng)十個(gè)嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。生３：我還知道了什么叫“順?biāo)鳌?？師：是嗎？你來說說吧！生３：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。生４：我聽到燕子在高興的唱歌。老師：從三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生１：江里有水,所以是三點(diǎn)水。老師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇自姼?，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。全詩圖文并茂，形象生動(dòng)，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。設(shè)計(jì)理念課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì)江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。2各位小游客，對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請(qǐng)跟我讀。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。“有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂，營(yíng)造了開放的語文教學(xué)課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。一年級(jí)說課稿《小小竹排畫中游》2《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。4．開放語文學(xué)習(xí)空間。3．（大屏幕出示生字）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、”。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對(duì)確的喜愛之情讀出來吧！（2）選句朗讀。 板書：小小竹排畫中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。你會(huì)背哪些描寫江南的詩詞？描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。 小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，每名同學(xué)讀生字，其它組員仔細(xì)聽，糾正讀音。讓學(xué)生讀后點(diǎn)撥，感悟一些重點(diǎn)詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。生字教學(xué)在學(xué)生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識(shí)構(gòu)建?！皩W(xué)起于思，思源于疑。課文貫穿對(duì)江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。(2)用自己的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，降低識(shí)字難度。（2）各位小游客，對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請(qǐng)跟我讀。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。三是創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。愛