【正文】 步問題，需要等待我們解決，只要我們認(rèn)真思考就一定行。第二篇：《連乘兩步計(jì)算解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)李艷《連乘兩步計(jì)算解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P99頁(yè)。使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。滲透數(shù)形結(jié)合和遷移推理的數(shù)學(xué)思想。學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)問題。主動(dòng)獲取信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)生活問題。下面我們來(lái)觀察圖片（出示PPT），從第一幅圖你能得到哪些信息？（6個(gè)4，或4個(gè)6，算式列作4 6=24 或6 4=24）同理再說說第二幅圖。課件呈現(xiàn)：三年級(jí)學(xué)生正在進(jìn)行廣播操表演。橫著有幾個(gè)人，我們就說成是每行有幾個(gè)人，（課件閃爍行。（課件閃爍有幾行。）根據(jù)信息，提出問題。（課件展示完整題目：每個(gè)方陣有8行，每行10人，3個(gè)方陣一共有多少人？）需要的信息找到了，現(xiàn)在你們能自己解決這個(gè)問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試著列式計(jì)算吧?。◣熝惨?，抽生板演答案。4．交流匯報(bào)。師：請(qǐng)剛才上來(lái)做的同學(xué)說一下你的思路。（板書：方法二：?先算3個(gè)方陣一大行有多少人？103=30（人)?再算3個(gè)方陣共有多少人？308=240（人）綜合算式：1083=240（人））師：學(xué)生齊讀（出示PPT方法二），還有沒有其它的算法？ 生3：先算3個(gè)方陣一共有多少行？83=24(人)，再算3個(gè)方陣一共有多少人？2410=240（人）（板書：方法三：?先算3個(gè)方陣一共有多少行？ 83=24(人)?再算3個(gè)方陣共有多少人？2410=240（人）綜合算式：8310=240（人））（2）觀察比較：師：這三種方法有什么異同？異：每一種方法第一步所解決的問題不同。揭題：今天我們學(xué)的就是“連乘兩步計(jì)算解決問題”。通過課堂的反饋，我知道這一課時(shí)掌握了重點(diǎn)內(nèi)容的只有半數(shù)學(xué)生。所以第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)該稍微改一改，改成對(duì)一步除法或者乘法應(yīng)用題的列式計(jì)算。這也是為什么沒有突破本課的重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。一、：同學(xué)們，你們有朋友嗎？ 生：有。師：來(lái)！舉舉你的小手，我想知道有多少同學(xué)把我當(dāng)朋友？（觀察場(chǎng)面）哇！這么多！我很榮幸成為你們的朋友。我坦率地告訴你，我有很多朋友，你們?cè)谧拿恳晃焕蠋熀兔恳晃煌瑢W(xué)都是我的朋友。師：這位朋友的名字叫“數(shù)學(xué)”。你們喜歡他嗎？（提高嗓門）生：喜歡。師：如果你與數(shù)學(xué)真的交上了朋友，他會(huì)帶給你很多的快樂！生活中有朋友且有好朋友，知識(shí)之間也有朋友和好朋友。教學(xué)方法:以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,通過分一分、比一比的方法認(rèn)識(shí)銳角和鈍角以及他們的判斷方法,然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。不過在看之前智慧爺爺還有個(gè)小小的要求,就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分,行嗎?好,開始行動(dòng)。二、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,看哪些大一些,哪些小一點(diǎn)?,然后交流比較方法和結(jié)果。(即銳角與鈍角)以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。三、組織活動(dòng),鞏固認(rèn)角:鼓勵(lì)學(xué)生采用多種活動(dòng)方式做出不同的角鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。):引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角,然后利用動(dòng)態(tài)效果從實(shí)物中抽取出學(xué)生說的角,分類把角送回家。)五、拓展活動(dòng)同學(xué)們?cè)谘芯拷堑倪^程中,三角板幫了我們的大忙,為了感謝三角板,我們來(lái)一起陪它做個(gè)游戲,輕松一下,好嗎?。信息窗1：去姥姥家1[教學(xué)過程]活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入談話：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序嗎？（同位互相說一說）今天我們來(lái)開展一次計(jì)算小能手比賽，好嗎？誰(shuí)能順利過關(guān)，誰(shuí)就成為我們班的計(jì)算小能手，你們有信心嗎？[設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激起學(xué)生參與競(jìng)賽的興趣。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。引入斜拉橋的圖片。二、畫畫量量，探求新知。，在什么物體的面上見過這些角？三、精練育能，內(nèi)化新知。按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。用三角板擺角。（2）用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。四、拓展延伸，深化理解用三個(gè)三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會(huì)進(jìn)一步來(lái)研究。教學(xué)目標(biāo)：“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。，注重學(xué)生知識(shí)的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。，在活動(dòng)中探究的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：，并理解與直角的關(guān)系。通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。出示角。這是一個(gè)什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào) 。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。并進(jìn)行板書。（板書“銳角”和“鈍角”）②說一說銳角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）③按照學(xué)過的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。（2）請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。：找一找！老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。小朋友們仔?xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。出示兩部分的內(nèi)容。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角，C、折一折。四、總結(jié)，深化階段。五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第3題，小組校對(duì)。期末考試已接近，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。一、對(duì)學(xué)生的分析。二、具體工作。開學(xué)初，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及教材編寫的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：適度使用學(xué)具。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來(lái)，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái)，但有一些同學(xué)連題意都不明白。所以說，有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。充分利