【正文】 ”，人們便想到《伯牙絕弦》，而“知音”一詞也成文人墨客筆下一道亮麗的風景。）出示詩句：借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲。鐘期久已沒，世上無知音。海內(nèi)存亂，天涯若比鄰。【設(shè)計意圖：葉圣陶先生在《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》中有一段話“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此在教學中，我們應(yīng)在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，找準課內(nèi)外的延伸點，為它們建構(gòu)好橋梁，引導(dǎo)學生興趣盎然地進行大量的閱讀實踐。背誦課文，用自己的語言將這個故事講給你身邊的人聽，并交流收集到的資料。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意?！惫适率帤饣啬c、耐人尋味。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。設(shè)計意圖：文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意。三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。教學目標：1．有感情朗讀課文，背誦課文。3．感受文言文的魅力，展開想象，走進人物內(nèi)心進行練筆。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（ 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。今天就讓我們走進這個千古流傳、悲壯感人的故事。“絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)學生用大家熟悉的表達方式說，結(jié)合課下注釋理解“絕”的意思，學習文言文要學會變通。有讀不通的地方多讀幾遍。文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時候就要讀出來它的抑揚頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號練習有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。然后有節(jié)奏的齊讀課文。）說說這兩句話的意思?！纠蠋煱鍟耙蛏葡嘧R”】文中哪里又具體描寫了他們一個善鼓、一個善聽呢？（生回答，說說這幾句話的意思？）并與前一個“善”相比較。）師生互動：老師讀旁白，學生讀鐘子期的話。）“伯牙所念，鐘子期必得之”，這兩句話是什么意思？（生回答。）（評價：“善哉，子之心而與吾心同?！币粋€所念，一個必得，真是心有靈犀——一點通。）這幾句話里哪一個字可以看出里面有伯牙的抱負？（志）所以我們可以說“因志相知”。【板書：知音】理解知音的含義。）那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》，一邊讀出來這段文字吧——（出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。那時候，他的內(nèi)心是多么的憤懣，多么的失望?！保┧^酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。（出示句子）找兩個學生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓。世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。所以“伯牙謂世——”（引導(dǎo)再讀結(jié)尾）。琴斷情也斷?。。景鍟阂蚯榻^弦】此時，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時會想起什么、會說什么呢？（指導(dǎo)方法：回憶過去的美好時光，表達現(xiàn)在的悲痛心情。（子期死……伯牙來到子期的墳前，此情此景會讓他想起什么？他又會對子期說些什么？走進人物內(nèi)心，展開想象，請你替伯牙給子期寫一段話。（中間可點撥：馮夢龍：憶昔去年春，江邊曾會君。但見一寸土，慘然傷我心?。┳髌氛故荆蠋熢u價。評語預(yù)設(shè)：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。馮夢龍：此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死?。┠銈兌际遣?、子期的知音??！全文只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術(shù)的魅力所在。（先找一生背誦，再齊誦）后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對這對知音人的敬仰。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音。下課?！窘虒W背景分析】“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！”伯牙、子期，相知相惜的情誼，自古便廣為流傳。我在教學時，重點抓住相知時所喜，相別時所哀，來體會相知的情誼的?！颈菊n教學目標】正確、流利地朗讀課文。積累中華經(jīng)典詩文（背誦），感受朋友間真摯的友情?！窘虒W重點】借助字典和頁下注釋理解全文大意，并能理解重點字詞含義?！菊n前準備】古箏曲《高山流水》?！窘虒W過程】一、揭示課題同學們，上學期我們學過一篇《楊氏之子》，還記得嗎？誰來起頭，我們一起來回憶一下。像《楊氏之子》這樣的文言文，我們已經(jīng)接觸過了，文言文是我們中國文學的瑰寶，更是我們民族所獨有的，它不僅語言精練，而且寓意深遠，是值得我們同學深入理解和研究的。出示課題：伯牙絕弦（強調(diào)“弦”讀 xī225。n。二、總結(jié)學法，自主學習師：這是一篇比較淺顯的39。板書簡寫為：讀譯悟背。三、交流匯報，重點點撥生匯報讀課文情況，師生共同正音，必要時老師范讀，指導(dǎo)如何隔詞斷句。生匯報句子意思的理解，提出經(jīng)過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥：⑴ 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮苦泰山！”意思：伯牙彈琴，心里想到高山。意思：伯牙說世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，從此不再彈（琴）。為了便于學生準確理解全文意思，特別對重點詞語的解釋進行區(qū)分：出示課件：善鼓琴──善哉破琴──絕弦志在高山──伯牙所念對比區(qū)分含義的不同。想一想你從中明白了什么？學生默讀，思考。指導(dǎo)朗讀，鐘子期曰“善哉”──表達了發(fā)自內(nèi)心的一種怎樣的贊美。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱之為”知己”，這是一件多么美妙的事啊！你再讀讀，發(fā)現(xiàn)那些詞最能表現(xiàn)這一點。）強調(diào)“必得之”。）五、談?wù)n文感悟師：無奈世事難料，子期不幸去世?！笔裁匆馑?？你從中讀懂什么了？（點題，讀懂他們的深情……）師：此時，當這一曲高山流水再次響起時，如果你是伯牙，會想些什么呢？動筆寫一寫。（有一個詞，正好形容伯牙此時的心情，那就是──悲痛欲絕。正所謂：“相識滿天下，知己能幾人！”朋友間能做到相互理解，相互欣賞到如此境地的，恐怕唯有子期與伯牙了。（配樂。六、課后拓展雖然說知音難覓，知己難求，但古今中外有不少人成為知音他們攜手共進創(chuàng)造出了偉大的成就，請學生課下搜集有關(guān)的“知音”故事，有時間咱們一起交流。寫一寫自己和知音的故事。既表達出知音相遇時的喜悅與相見恨晚，又表達出失去知己時的痛斷肝腸。教師在引讀時，激情的表達烘托了課堂的氛圍，成為了學生學習探知的助力和方向，鋪就了學生的成長，發(fā)揮的基石，起到了主導(dǎo)的作用。有感情的朗讀和背誦令人較為滿意。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與老師對文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是老師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。二、以讀代講 回歸自然整堂課，老師引導(dǎo)學生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。每次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。三、抓住重點 品出意境整堂課，老師引領(lǐng)著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。環(huán)節(jié)。這些安排，不僅體現(xiàn)了老師大語文觀的教學理念，還進一步調(diào)動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫“知音” 、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。老師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學生、老師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。這樣的訓練，同時也是學生口述句子意思的檢查與訓練）4，作為楚國著名的音樂家，伯牙的琴聲肯定不止表現(xiàn)高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢 （學生自由回答）5，是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次課件出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——生答：“善哉，徐徐兮若清風”師：當伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，皎皎兮若明月”……6，一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴當伯牙鼓琴志在楊柳，志在春雨，志在炊煙……子期會怎么贊嘆 引導(dǎo)學生以排比句的形式說句子（課件配上《高山流水》古箏音樂）（通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生想象，同時引導(dǎo)學生進行語言的拓展和運用（三），聯(lián)系課文，感悟知音一，相遇知音1，好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙這正是（引讀）——“凡伯牙所念，鐘子期必得之”（課件示）我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音而無論伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音2，知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的讓我們再讀課文這些文字，一起感知知音相聚的歡樂與融洽齊讀（，學生能更深入的理解文本）二，知音之死無奈世事難料，子期不幸去世課件示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”1，子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢（預(yù)設(shè)答案： 1，因為子期能聽懂伯牙的琴聲2，因為他們之間就像親人一樣……）2子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受這種無人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：（手指課件）破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎 他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么（預(yù)設(shè)答案：1，斷了他的前程 2，斷了他的心弦 3，斷了他的希望……）伯牙斷了琴弦，留下了無邊無際的孤獨，寂寞當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）（通過朗讀使學生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點）《伯牙絕弦》教學設(shè)計5一 教材分析《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。全文共77字，5句話。子曰：天何言哉，四時行焉，萬物生焉，天何言哉?伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補充。使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。三 教學準備在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因為在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。我期待呈現(xiàn)學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預(yù)習，只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。四 教學過程縱情吟誦識知音。(1)讀好課題，強調(diào)“弦”的讀音。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。(1)自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味?！斫狻爸^”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。高山流水遇知音。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢?伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”(1)理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。語言現(xiàn)象。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。②江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。伯牙所念，鐘子期必得之。(2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內(nèi)涵。”③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨?！?3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。破琴絕弦祭知音。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。借助情感錯位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文?！恫澜^弦》教學設(shè)計7【設(shè)計理念】文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體?！窘虒W目標】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示?！菊n前準備】教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫?！菊n時安排】一課時。（成語中都含有一個琴字）2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。3．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學習的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。2．先讓學生試著讀一讀，談?wù)勼w會。（學生自由大聲地讀課文。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。6．學生再次自由朗讀課文。［設(shè)計意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學生熱愛閱讀文言文的熱情。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。）2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案