【正文】 關(guān)的句子后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生品味”善“、”所念“、”必得“等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學(xué)生通過品味字詞，結(jié)合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說句子，從感性上理解”伯牙所念，鐘子期必得之?！斑@就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學(xué)生在輕快的音樂聲中讀書。期間，我也利用句式善哉…發(fā)展學(xué)生的語言智能，有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。學(xué)生讀課文最后一個句子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計升華了學(xué)生的情感，對文章的解讀也就更深了。設(shè)計特色關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識。注重運用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的課件和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。課堂上扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道，使語文課堂教學(xué)更高效。這兩位老師風(fēng)格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。白老師的課：對文本解讀深入，有自己獨特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。學(xué)習(xí)了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用?！岸攵胭馊籼┥健保龑?dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。課堂上，有自學(xué)，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強(qiáng)，效果也很好。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中。語文味道濃烈?！扒佟弊痔幚?，抓字形特點去理解絕弦的意思；“善”字的引導(dǎo)時，也是從字形特點出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計了。整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。背誦課文。:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。感受藝術(shù)的美好。教學(xué)難點：體會伯牙，子期之間真摯的友情。故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期。我們大家都知道李白的詩寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會稱他為——琴仙。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。指名讀文。現(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。三、品讀課文，感悟內(nèi)涵伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。課文中的哪一句寫出了這一點？⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬@句話的理解。[過渡]：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于聽琴。滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來。這個人呀就是鐘子期。研讀課文的2至4句。⑵匯報交流：A、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”① 談?wù)剬@句話的理解。（表示贊嘆的意思）③ 用贊嘆的語氣讀一讀這句話。子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。② 你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？③ 有感情的朗讀這句話。② 現(xiàn)在你就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在秋雨，你會贊嘆到：善哉—（引導(dǎo)學(xué)生說句子）③ 好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。他們情投意合，這就是真正的知音。他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡樂與激動。在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。我們一起來讀一讀。你一定已經(jīng)被這個故事打動了。讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學(xué)嘗試背誦。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點:知識目標(biāo):1)朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。感受藝術(shù)的美好。教學(xué)難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。學(xué)法:采用“自讀自悟”， “合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。(二) 初讀感知，體會韻味。六、說設(shè)計思路在教學(xué)時，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線，通過講述這個故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心的投入到課文中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文。整個教學(xué)過程，把聽，說，讀，寫有機(jī)的結(jié)合起來，這樣既突出了重點，又突破了難點，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一?！恫澜^弦》說課稿4教材簡析：《伯牙絕弦》是人教版小學(xué)語文六年級第八單元的一篇精讀課文。講述了音樂家俞伯牙為悼念知音鐘子期而摔破古琴不再復(fù)彈的故事。學(xué)情分析：文言文，時空跨越較大，學(xué)生存在著明顯的語言障礙，理解障礙。能力：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。教學(xué)方法教法：運用“對比”法、“聯(lián)想”法和“資源整合”法。設(shè)計流程：一、反復(fù)誦讀，感觸知音之義播放樂曲《高山流水》并告訴學(xué)生：文言文是我國悠久燦爛的文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們一同走進(jìn)《伯牙絕弦》去打開這扇藝術(shù)大門，感受它的無窮魅力。學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。讀懂意思。讀出韻味。（1）指導(dǎo)停頓。再指名試讀，教師具體范讀指導(dǎo)?！吧圃铡薄ⅰ百狻钡仍~在文中沒有實指表贊嘆，教師指導(dǎo)讀出贊嘆語氣。二、展開想象，感遇知音之樂愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。為了消除學(xué)生的理解障礙，促其與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，豐富表象，并在表達(dá)中發(fā)展語言，我圍繞文本設(shè)計了三個有梯度的想象理解。“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。師生一起想象：連綿起伏的巍巍群山，緩緩流淌的清清溪水，一起想象子期的那種深層理解，真誠的贊嘆。借用式想象——解“念”“得”。師：伯牙鼓琴，志在炊煙。生接讀：善哉，皚皚兮若白雪！伯牙鼓琴，志在霞光。聯(lián)想型想象——悟“知音”。伯牙和子期這一對知音終于相遇了，他們會干些什么呢？“他們一起探討音樂”“他們一起飲酒作詩”“他們一起上山砍柴”“他們一起說古論今”……真可謂知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。三、對比解讀，感失知音之痛為了讓學(xué)生感受伯牙失去知音后的悲痛心情，我采用對比解讀的方法通過畫面的對比、音樂的對比及語感的對比，使學(xué)生視覺、聽覺和心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，撥動學(xué)生的心弦。音樂的對比：同時把相遇時的歡快樂曲換上悲傷的樂曲。子期死了，伯牙的知音（沒了），伯牙鼓琴志在高山，沒有人說，生接讀：“峨峨兮若泰山！”子期死了，伯牙鼓琴志在流再也沒有人說，生接讀：“洋洋兮若江河！”子期死了，伯牙的心也跟著（死了）。學(xué)生通過體會善鼓與善聽時愉悅心情從而讀出破琴絕弦時的悲愴。）四、整合資源，感悟知音之妙課文延伸。學(xué)生交流。教師推薦。題詩后 （賈島）兩句三年得，一吟雙淚流。夏日南亭懷辛大 （孟浩然）欲取鳴琴彈，恨無知音賞。此設(shè)計我旨在通過資源整合，讓學(xué)生體會由知音衍生的音樂美、形象美、語言美、意境美，從而感受我國經(jīng)典的無窮魅力。把文字內(nèi)化成語言，把語言運用到生活中，銘記在心中。積累名言名句。運用名言名句。仿寫名言。至此，整節(jié)課將在古典詩文的浸潤中落幕，回顧整節(jié)課的設(shè)計，我始終本著以下三點原則來建構(gòu)。初讀理解、讀中聯(lián)想、對比解讀、激情誦讀讓學(xué)生不知不覺走進(jìn)了這個經(jīng)典，聆聽了這聲嘆息，見證了這種尋求，從而向往這份美好?！边M(jìn)行教學(xué)。（三）琴為情感帶境由心造，琴為心生。課始引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解絕弦本意，課中探尋為何絕弦，課末深化絕弦內(nèi)涵?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大?！菊f教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：⑴ 朗讀課文。⑵ 了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。【說教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。【說教法，學(xué)法】教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。【說教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入二、初讀感知讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。五、回味絕弦設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。本文教學(xué)的重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。教學(xué)難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應(yīng)的匯報交流活動。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此開課伊始要求學(xué)生首先將課文讀通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，然后要結(jié)合已有經(jīng)驗，參照注釋，參看插圖，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容；之后入情入境地讀課文，拓展閱讀，想象當(dāng)時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情，最后背誦課文。六、說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、出示目標(biāo)1．讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。三、初讀感知，讀通課文。學(xué)生自由讀指名讀指導(dǎo)評價再讀（讀出節(jié)奏，讀出韻味）四、自讀感悟，讀懂課文。學(xué)生借助注釋理解詞句。重點指導(dǎo)四個善的意思。五、細(xì)讀品味，讀好課文。伯牙和子期是什關(guān)系？從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音，劃出相關(guān)句子，認(rèn)真體會。組織交流：a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”說話訓(xùn)練：我也能體會伯牙的心聲：拓展延伸：⑴補(bǔ)充資料：（2）說話訓(xùn)練：伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（3）拓展閱讀：a、讀伯牙寫下的一首短歌b、想象伯牙的心情c、深悟絕弦六、背誦課文，積累詩文。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”?！驹u析】：資料引進(jìn)與氛圍營造合二為一。伯牙和鐘子期兩位人物的身份對理解知音的含義，有舉足輕重的作用。一箭雙雕，善哉!師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題?！扒傧摇钡南矣野脒呑x“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了?！敖^弦”是什么意思呢?(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了。師：理解了意思，我們再讀題。第一個層次，從字面理解，提示學(xué)生“看注釋”是學(xué)習(xí)古文的重要方法。這個環(huán)節(jié)，語文的、文化的味道很足，奇哉!二、練讀文——抑揚頓挫品音韻師：這是一篇文言文。讀完了舉手示意。(師配樂范讀，生鼓掌)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。(指生讀)真好，兩個語氣詞都念準(zhǔn)了，我們一起讀兩遍——“哉”“兮”。(生齊讀“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”)師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓，誰再來讀一讀全文?其他同學(xué)注意聽，他是怎么停頓的，尤其注意最后一句。文言文的一個字就是一個詞，要注意停頓。這篇文言文中，比如“善”，文中出現(xiàn)了幾次?(生：四次)師：分別是什么意思呢?生：前兩個“善”是擅長的意思，后兩個“善”是好的意思?！吧圃铡笔鞘裁匆馑?(贊嘆、表揚)用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)師：把你們的贊嘆帶到文中。誰再來讀課文，一邊注意停頓，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語。(生自由按要求練讀)師：好，文章一共有五句。慢一點，輕一些，注意把握。文言文的組詞、造句、達(dá)義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢，有著獨特的辭采之美、音韻之美、意境之美。實哉!三、品讀“情”——高山流水得知音師：文章讀了這么多遍，你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個詞嗎?(知音。師：朋友都是知音嗎?生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。師：還記得伯牙、子期何許人?(出示插圖、出示資料)當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問?生：這樣的兩個人怎么會成為知音呢?師：是呀，這樣兩個身份、地位相去甚遠(yuǎn)的人，是什么讓他們走到了一起?生：是音樂。(板：琴)師：伯牙擅長的是——(彈琴)，鐘子期擅長的