【正文】 （伯牙/絕弦）知道伯牙是誰嗎？（板書：伯牙）（相傳為春秋時代人，琴技高超，是著名的音樂家）絕弦是什么意思？（絕：斷絕）你們是怎么知道的？（注釋）所以說，學習古詩文，我們都可以借助注釋幫助我們理解課文。）二、解題。（板書：25 伯牙絕弦）這是一篇文言文，還記得我們五年級的時候學過哪篇文言文嗎？（《楊氏之子》）大家齊讀課題?！窘虒W過程】一、導入。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。抓住子期對音樂的想象，感受音樂藝術的無窮魅力，學習作者通過生動的文字將音樂藝術具體化的寫作手法。能借助注釋、插圖、工具書，聯(lián)系上下文，理解詞句意思，了解文言文大意，并能用自己的話講述故事。教學設計：【教學目標】有感情地朗讀課文，讀出古文的節(jié)奏美和韻味美。在感受伯牙與鐘子期的純真友誼的環(huán)節(jié)，我重點抓住“絕弦”、“知音”，緊扣文本，并插入兩人相識相知的小故事。教學策略及教法：文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體?！恫澜^弦》一文充滿著濃濃的語文味，所以需要靈活多變而又扎扎實實的朗讀指導，多引導學生對文言文進行讀、思、議、悟，要讀得充分，讀得入情，讀出韻味，理解自然水到渠成。采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，改變以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容?！恫澜^弦》教學設計12教材分析：藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。六、第六步：拓展文本，升華認識欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。學生練背。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。（在讀通讀懂課文的基礎上運用比賽的方法讓學生把課文讀好，符合學生的認知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對課文的理解，感受到文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力，體會到伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。）四、第四步：讀好課文，感悟文情學生練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟。⑴ 伯牙為什么絕弦？（借助課件出示馮夢龍的《警世通言》引導學生理解伯牙為何破琴絕弦 。⑸ 這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。學生：善哉，（）兮像（）！……最后讓學生連起來說，形成排比句式。學生：善哉，皎皎兮若明月！老師：伯牙鼓琴，志在細雨。這時，子期分別是怎樣贊嘆的？⑷ 分角色表演：老師當伯牙，學生是子期。⑴ 課件出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：擅長、善于；表示贊嘆。全班交流學習情況：在學生匯報時，老師相機重點指導文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。）三、第三步：讀懂課文，領會文境學生自主學習：指導學生讀課文聯(lián)系注釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。（教學中充分利用學生的預習，檢查指導學生讀通課文，初步感知課文內容，節(jié)省了課堂時間，提高了學習效率。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。注意斷句停頓。課始從課題入手，整體感知課文內容，這樣既檢查了學生課前預習查資料的情況，又為學習課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領全篇的作用 。⑵ 理解“絕弦”（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進一步理解。解題質疑：⑴ 學生通過課前的查資料簡介伯牙，老師做適當?shù)难a充：伯牙，春秋時期楚國著名的琴師。這節(jié)課我們一起學習流傳千古，吟誦至今的有關知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力。海內存知己，天涯若比鄰?！窘虒W課時】一課時。【教學準備】課件。【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情?！窘虒W目標】讀通課文：讀準字音，讀通句子。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。伯牙因得知音而大喜。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受，琴技達到了爐火純青的地步。《伯牙絕弦》教學設計11【教材簡介】這一課是文言文，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽？（生答。）⑴四個“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標注出來，我們一起來交流。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答。（結合注釋、結合上下文、學會變通。三、初解絕弦?guī)煟簶祟}往往是文章內容的集中體現(xiàn)，學習課文前，我們先來看看標題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？（學生回答。（幻燈出示。）師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。指名學生讀，教師評價、指導、范讀。板書課題：伯牙絕弦二、整體讀文師：同學們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。課件出示：清風徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細看看，這些詞語都是描寫什么的呢？引導學生歸納總結出描寫的都是美麗的自然景物?！窘虒W過程】一、課前談話、揭題導入談話：同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞（出示：楊柳依依）引導學生說詞。學生準備：搜集了解伯牙的相關資料?！局仉y點】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！窘虒W目標】朗讀課文。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。這個學段的學生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學習內容時會因個人的喜好決定學習興趣度。在教學時，可以讓學生借助注解、工具書了解文言文大意；還可以指導學生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎上，進一步讓學生體會音樂藝術的無窮魅力?！辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。本組教材是以感受是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。)⑶反復朗讀“善哉，……若江河”。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。(全班交流。)四、再解絕弦過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個問題來學習文章。)師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了?(生答。)引導學生體會學習文言文的方法。)指名讀，齊讀。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。師：你們覺得文言文難讀嗎?(學生回答。學生齊讀。教師評價。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。過渡：平時如果有意識的積累這些詞語，對提高寫作一定有幫助。老師這里也收集了一些這樣的詞?！窘虝r安排】1課時?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》?！局仉y點】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！窘虒W目標】朗讀課文。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。這個學段的學生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學習內容時會因個人的喜好決定學習興趣度。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。背誦課文。[課件出示全文]七、熟讀成誦。來歡去何苦，江畔起愁云。今日重來訪，不見知音人。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導朗讀）六、拓展，回味絕弦?guī)煟鹤悠谒篮?，伯牙到他的墓前悼念。（自由讀、分組讀）師：聽了同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！1知音之死：[課件出示句子]學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白這就是——知音。這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導學生想象回答：徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳……[出示課件詞語]于是你怎么贊嘆？一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。[課件出示句子]了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。（2——4句）[課件出示句子]指名讀。全班交流課文意思。四、小組合作學習師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！？四人小組合作學習，理解全文的意思。指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。師范讀，配樂。學生自由讀課文，教師巡視。今天我們就一起來走進《伯牙絕弦》這個感人至深的故事吧！（板書課題）二、解題質疑“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講——生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。教學難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。借助注釋讀懂課文。學生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。5．引導背誦。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。）3．師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。讓我們再一次深情地朗讀課文。）2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。（學生動筆寫感受。四、積累背誦，拓展延伸1．師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。［設計意圖］本環(huán)節(jié)的設計是在指導朗讀時，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。來歡去何苦，江畔起愁云。今日重來訪，不見知音人。）③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。斷了他的希望?！?．豐富內容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（預設答案：斷了他的前程?！辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音？（預設答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。但課文最后一句。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。是人生的知音。欣慰。激動。生渴望。寂寞。沒有人會像子期說──生：洋洋乎若江河?！趲煟耗敲?，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）③師：可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──生：峨峨兮若泰山。）2．理解文本，探究知音①師：真正的知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之?！軒煟汉靡粋€善聽的子期，好一個善彈的伯牙?！趲煟菏前。苍S他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。2：春天百花盛開。四、拓展延伸，升華情感1．引導升華，拓展探究。）［設計意圖］閱讀是一種個性化的行為。）5．你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預設答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就彈出什么。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。（學生再一次自由朗讀后交流。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。（預設答案：伯牙再也不彈琴了。三、探究理解，感悟文本1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。本環(huán)節(jié)從學生的實際出發(fā)，給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學生閱讀古文的興趣。7．學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。5．教師范讀，相機指導讀發(fā)。）4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。二、讀通讀順，感知課文1．請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。［設計意圖］本環(huán)節(jié)的設計從小游戲入手，引發(fā)學生熱愛語言文字的興趣。我們以往學的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。（預設答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）師：平時如果有意識地積累