【正文】 最后還是通過配樂深情朗讀體會(huì)“破琴絕弦”的悲痛，一是再次感受音樂的無窮魅力，二是再次感受兩人深厚的友誼。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)將信息技術(shù)與課程整合，自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。本課教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在朗讀中理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂時(shí)效，體會(huì)文言文的無窮魅力。語文課首先要有語文味，古文更是如此。 文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。它是一首動(dòng)聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說些什么？搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，積累有關(guān)朋友情意的語句。指名背誦。邊想象邊背誦。）五、第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ笇?dǎo)背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。比賽朗讀：讀出情感。）⑵ 絕弦說明什么？（課堂教學(xué)實(shí)施過程中做到細(xì)節(jié)飽滿才能更好進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一、凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深，層層推進(jìn)，螺旋上升，既弄懂了文意，又領(lǐng)會(huì)到文章所描寫的意境?！蔽倚挠兴?，我的朋友一定明白而贊嘆，這不是一般的朋友?。∵@就是知音呀！探究學(xué)習(xí)：研究解決開課時(shí)提出的問題，初步感悟文章所表達(dá)的情感。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境。學(xué)生：善哉，綿綿兮如！老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。課件出示：老師：伯牙鼓琴，志在明月。⑵ 換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么贊嘆的？⑶ 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場景？如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、綿綿細(xì)雨等?！钡囊馑迹牡囊馑?。小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，互相補(bǔ)充，疏通文意。老師的評(píng)價(jià)語言要及時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。）二、第二步：讀通課文，感知文意檢查讀書情況：指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。）⑶ 質(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？（教學(xué)設(shè)計(jì)的主線要簡明。（可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。【教學(xué)過程】一、第一步：激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑談話交流：同學(xué)們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多?！窘虒W(xué)方法】六步教學(xué)法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地說出伯牙的心意。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。）⑶反復(fù)朗讀“善哉，……若江河”。兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。（全班交流。）四、再解絕弦過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)文章。）師：除了標(biāo)題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了？（生答。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。）指名讀，齊讀。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。師：你們覺得文言文難讀嗎？（學(xué)生回答。學(xué)生齊讀。教師評(píng)價(jià)。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。過渡：平時(shí)如果有意識(shí)的積累這些詞語，對(duì)提高寫作一定有幫助?！窘虝r(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)理念】如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。在口語表達(dá)和寫作方面已有了較強(qiáng)的能力。【學(xué)生特點(diǎn)】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。學(xué)習(xí)文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。古人云：“士為知己這死。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教材分析】《伯牙絕弦》是人教版（實(shí)驗(yàn)版）小學(xué)語文第十一冊第八組中的一篇課文。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽?(生答。)⑴四個(gè)“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標(biāo)注出來，我們一起來交流。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答。(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。三、初解絕弦?guī)煟簶?biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來看看標(biāo)題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學(xué)生回答。(幻燈出示。)師：是啊，文言文之所以難度是因?yàn)槲覀兤匠＝佑|文言文太少，并且對(duì)文意不理解。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。指名學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。板書課題：二、整體讀文師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細(xì)看看，這些詞語都是描寫什么的呢?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話、揭題導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天我們來做一個(gè)游戲，老師說一個(gè)詞，你們也說幾個(gè)類似的詞(出示：楊柳依依)引導(dǎo)學(xué)生說詞。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解伯牙的相關(guān)資料。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣?在《伯牙絕弦》，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)理念】如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。在口語表達(dá)和寫作方面已有了較強(qiáng)的能力?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)9【學(xué)生特點(diǎn)】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。八、總結(jié)：自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！[課件出示句子]你可以用什么詞語來形容伯牙此時(shí)的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生……）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學(xué)分別“喜”和“悲”。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。面對(duì)子期的墳?zāi)?，伯牙寫下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君?！保?）、子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（快樂、激動(dòng)、興奮……）1指導(dǎo)朗讀?！?[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。當(dāng)伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生說句子。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。從此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，鐘子期——善聽。五、深入學(xué)習(xí)伯牙為何要絕弦呢？（因?yàn)殓娮悠谒懒耍ò鍟虹娮悠?死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學(xué)會(huì)的琴技就這樣斷了？（因?yàn)樗珎牧?，因?yàn)樗チ酥簦ò鍟褐簦┦裁唇兄?？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)。齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。指名讀，評(píng)價(jià)。學(xué)到這里，聽了《伯牙學(xué)琴》的故事，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《伯牙學(xué)琴》的故事提問：伯牙學(xué)琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知我們以前學(xué)過《楊氏之子》這篇文言文，回想一下，文言文應(yīng)該怎么讀呢？首先請同學(xué)們自由地朗讀2遍。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入師敘述故事：《伯牙學(xué)琴》（配樂出示相關(guān)的圖片）聽完故事，你有什么感受呢？伯牙學(xué)琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個(gè)人，卻從此不再彈琴。通過學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。通過學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。［設(shè)計(jì)意圖］在反復(fù)誦讀的過程中，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出韻味，結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。（或背誦課文）4．師生分角色讀。播放《高山流水》音樂或flash動(dòng)畫。（生齊讀課文。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。然后交流。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。這樣，教師就成了平等中的首席，學(xué)生如同從遠(yuǎn)古走來，文言語言如同己出，吟誦如吐心語，閱讀也就融入了生命的律動(dòng)，師生在互動(dòng)中成了“知音”。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。（學(xué)生再有感情地讀最后一句?！趲煟翰涝跀嗔饲傧?，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。斷了他的心弦。因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣?！安乐^世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的?！邘煟捍藭r(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。充滿希望?！迬煟汉髞?，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。憂慮。⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望。④師：當(dāng)伯牙志在流水。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。這就是知音。③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。3：冬天白雪皚皚。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語花香。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。）6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。（預(yù)設(shè)交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。）師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：??！好?。。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。）4．預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。）3．師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。）2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。［設(shè)計(jì)意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。6．學(xué)生再次自由朗讀課文。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。（學(xué)生自由大聲地讀課文。2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。3．師：有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕