【正文】 。抽查；3。這就是——伯牙絕弦！這個(gè)故事，千百年來，一直被人們世代傳誦。傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛！　　來歡去何苦，江畔起愁云，此曲終兮不復(fù)彈，三寸瑤琴為君死！　　6．齊誦?！　?．伯牙在子期的墓前吟誦了一首詩，請(qǐng)聽：　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境。　　2．練讀課文最后一句。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。（最后一句）　　1．配樂，教師講敘鐘子期與伯牙的故事?！　熒鷮?duì)讀1—4句。用一個(gè)字來概括伯牙此時(shí)的心境。這就是：伯牙所念，鐘子期必得之?！　?．想象說話。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音？　　派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象）　　2．指導(dǎo)朗讀課文②③句?！　。ㄒ唬┚x課文第一部分。（猜讀）　　三、精讀課文，品悟“知音”，體驗(yàn)情感。（查字典）　　善（鼓琴）：善于、擅長。有沒有自己不懂的詞語？說出來大家討論討論。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。師問，生讀相關(guān)句子?！　?．用自己的話說說文章大意?！　。ǘ┳x懂。（視情況而定）　　4．學(xué)著老師的樣子，再自己練讀一遍。抽查課文朗讀，正音。　　1．學(xué)生自讀課文2—3遍，借助注釋讀懂，讀通課文?！　《?、初讀課文，力爭讀準(zhǔn)，讀通，讀懂?！　《攵胩┥窖U裊炊煙依依楊柳蒙蒙春雨　　洋洋江河徐徐清風(fēng)靄靄云霧皎皎明月　　2．今天，我們學(xué)習(xí)一篇文言文,它融美景美情于一體，是一段千古傳誦的佳話。　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。出示句子“子期死　　六年級(jí)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　1．讀懂、讀好課文，力爭背誦。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂?！　?．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音?！　?．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）　　4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子?！　?．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。　　理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音?！　↓R讀”伯牙鼓琴，志在高山”。　　學(xué)生再一次自由朗讀后交流。膚淺的。凡伯牙所念，鐘子期必得之?！　∫龑?dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。　　3．通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）　　4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）　　伯牙所念，鐘子期必得之?！　?．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢?！　?．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。]　　有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》?！　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì)，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。引導(dǎo)學(xué)生說詞?！　?．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。　　3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。背誦課文。(學(xué)生再讀課文，試著背誦)　　作業(yè)：課外收集積累。有道是“千古知音最難覓”，道是“無琴”卻“有情”(板書)　　高山依舊，流水依舊，子期已死，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事流傳于高山流水之間!　　《高山流水》的原曲據(jù)說已經(jīng)失傳，人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。子期子期兮，你我千金義。u)土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。今日重來訪，不見知音人?！　煟河杏涊d，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌?！　∪绻闶遣溃鎸?duì)著鐘子期的孤墳，你想對(duì)鐘子期說些什么呢?請(qǐng)你寫下來——　　學(xué)生寫完后匯報(bào)?！　?出示幻燈片)拓展課文，師：當(dāng)伯牙志在——。師：當(dāng)伯牙志在流水。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。……)　?、趲煟翰罃嗔饲傧遥粝聼o邊無際的孤獨(dú)、寂寞。斷了他的心弦。伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。聽了這些，伯牙又是怎樣的心情?(再指名讀句子)　　面對(duì)著子期的一座孤墳，伯牙做出了怎樣的舉動(dòng)?(破琴絕弦)生再讀這句話?！睂W(xué)生讀。當(dāng)?shù)诙臧嗽率鍟r(shí)，伯牙帶著他心愛的瑤琴，乘著一葉扁舟，乘興而來的時(shí)候，(聲音低沉)卻不見子期的影子，四處打聽，才知道，子期卻因故不幸去世。(學(xué)生感情讀文)　　感悟“破琴絕弦”內(nèi)容　　過渡：(激情敘述)伯牙和子期彈琴暢吟，相知相惜，結(jié)為兄度。)　　(6)師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的?！?　　(5)師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎?(預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。充滿希望?！?　　(4)師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的?(預(yù)設(shè)答案：快樂。憂慮?！?　　(2)師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的?(學(xué)生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學(xué)生自由說)　　(3)師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的?(預(yù)設(shè)答案：失望。)板書　　，探究知音　　(1)師：真正的知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之?！　、軒煟汉靡粋€(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙?！?　?、趲煟菏前?，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。2：春天百花盛開?！　∷摹⑼卣寡由?，升華情感　　，拓展探究。鐘子期又是怎樣稱贊的呢?(鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！　≡俅我龑?dǎo)朗讀句子?！薄　煟寒?dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?再指名讀句子。示幻燈：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！痹跁挟嬒聛怼?　　(二)教師指導(dǎo)重點(diǎn)理解句子　?。翰郎乒?，鐘子期善聽。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候，心理想著高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……　　預(yù)設(shè)3：我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。　　(預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很善于彈琴，鐘子期很善于聽。想一想，從哪句話中，你知道了什么。借助書中的注釋?！　∪纾憾攵胭?若/泰山，洋洋兮/若/江河，伯牙謂/世/再無知音　　三、探究理解，感悟文本　　(一)學(xué)生自主理解內(nèi)容　?。何覀冏x了幾遍課文，知道了課文有幾位主人公?(板書：伯牙鐘子期)幻燈示兩人簡單資料，學(xué)生自己讀。(再請(qǐng)第二位同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)就讀得更用心了?！　。诔?