【正文】 么？板書：仔細(xì)。（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。）（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。）（二）總結(jié)全文。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。（四）作業(yè)?！景鍟O(shè)計】第三課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。二、教學(xué)重點、難點熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會用“附近”、“驚訝”造句。（出示小黑板或投影）1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。一只（）一所（）一位（）一座（）一個（）一扇（）3．用直線把意思相近的詞語連起來。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А薄＃?）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。指名發(fā)言。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。先弄清詞意再口頭造句。①我家附近有許多商店。③我家附近有一座街心公園。①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時，驚訝地稱贊，真是奇跡?、谖殷@訝地問：“你的腿怎么受傷了？”③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應(yīng)注意什么。（五）作業(yè)。2．做組詞、造句和填空練習(xí)。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。二、教學(xué)重點難點：理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）列寧住在莫斯科的一座小山上。(3)、“附近”的意思。(4)、齊讀第1自然段。過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。(2)、思考：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？(6)、齊讀二、三句。(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。（出示課件）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹空垉晌煌瑢W(xué)表演來理解。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。分角色讀?，F(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？板書設(shè)計：蜜 蜂 引 路列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人花叢(路邊) 認(rèn)真思考園子(附近) 仔細(xì)觀察小房子(旁邊) 做出判斷《蜜蜂引路》教案2教具準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。、認(rèn)真思考的道理。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。！個個聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。，我們將進(jìn)行比賽。內(nèi)容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的熟。（3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。讀書感悟？，讀書比賽。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。，兩組戰(zhàn)成平手。第一組展示。（適當(dāng)評價）：平局！，第三項比賽開始。否則，就算失敗！要不要再練練。老師補充介紹并引人新課，板書課題。⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機引導(dǎo)?！昂徒睉?yīng)該讀“f249。n”，而不是“fǔ j236。小組合作學(xué)習(xí)生字。三、鞏固識字指名、集體讀生字卡片。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。”老師再請下一位同學(xué)猜字。練習(xí)寫字。五、自讀課文同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。二、朗讀感悟分組朗讀課文的第2段?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ恕W(xué)習(xí)第3段：⑴ 小組合作：用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。體會列寧的心理活動。集體朗讀全文。小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。【教學(xué)后記】這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。學(xué)情分析二年級正是打基礎(chǔ)的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。重點難點重點：識字、寫字、朗讀。教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入質(zhì)疑導(dǎo)入提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？小蜜蜂還會干什么？引題：蜜蜂引路質(zhì)疑課題歸納板書：為誰？為什么？怎么？會？活動2【活動】識字，讀中解惑摘第一顆星：li232。nɡ m242。 j236。重點：寧、近圖片識列寧，實例區(qū)分附近和旁邊。摘第二顆星，第三顆星：T225。ntɑn談天談?wù)劗?dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。在家里的時候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。摘第四顆星：jīnɡ y224?！弊霰砬檎宫F(xiàn)詞語。摘第五顆星：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。圈出三個地點?；顒?【活動】寫好“敲”“派”仔細(xì)觀察，寫好“敲”“派”識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。范寫。點評?；顒?【作業(yè)】作業(yè)五、作業(yè)根據(jù)三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。熟讀課文，了解課文內(nèi)容。了解閱讀故事的一般步驟和方法。了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。二、自讀故事，解決字詞。（2）給自然段標(biāo)序號，想想這個故事講了關(guān)于誰的什么事。（提醒學(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。（1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫（2）出示帶生詞的句子指生讀。當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。三、引讀故事，了解內(nèi)容。指生說故事講了一件什么事？（若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個人物，教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。（1）提問：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導(dǎo)“談”字書寫）（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學(xué)生答）（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。過渡：這句話中有一個“常?！保n文中還有一個帶“?！钡木渥樱覀兛??！币痪渲干x。（1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。導(dǎo)語：他們見面后是怎么說的？請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個人不同的語氣，臉上還要有他們當(dāng)時的表情。B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。設(shè)疑過渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。師生表演問路人和向?qū)υ?。”嗎？看來列寧主要還得靠自己。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會想什么？他有什么特點？學(xué)生默讀第三段。交流，板畫：（1）過渡：列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？（2）板畫列寧住處，理解“附近”。C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環(huán)節(jié)）（3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會想什么？（4）引導(dǎo)讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。）再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。看板書，說說這個故事講了什么事?！睹鄯湟贰方贪?【課前透視】講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌！窘虒W(xué)重點】認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。了解列寧的生平，閱讀列寧的故事?！窘虒W(xué)流程】第一課時〖切入舉偶談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。小學(xué)生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。抓住低年級教學(xué)的重點，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。三、寫字出示“我會寫”中：附近談 派 引 列 蜂引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。優(yōu)秀作業(yè)展示。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。i cǎi m236。（ ） （ ） （ ）2．根據(jù)意思寫詞語：離得很近（附近）3．請用附近說一句話。蜜蜂給誰引路？列寧二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。（1）默讀課文第二段，回答問題。3．反饋。那個人指誰？②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？①讀第2句話。②在句中用把主要詞語劃下來。）因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。（1）第三段有幾句話？（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。有幾句話？（口答）（1）讀第一句，這句話是說什么呢？理解發(fā)現(xiàn)許多的作用。把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。為什么要用果然？4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）四、作業(yè)。2．選做一個問題：用自己的話寫一寫：（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。板書：31 蜜蜂引路許多蜂蜜 他想：飛回園子 他想：園子旁邊有所房子 他想：果然《蜜蜂引路》教案8《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案讀是理解的基礎(chǔ)，同時，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。所以，在本課時的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實在放大課文旁邊，這樣，多個學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展，書面語也得到了補償?！傲袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個問題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書，憑著記憶回答。通過讀課文回答問題，學(xué)生一遍遍地運用課文語句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會提“果然”是什么意思等。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實是什么。第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。學(xué)生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個性。這一環(huán)節(jié)用大約5分