【正文】 中讀字音，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來。導：上部是“巳”不是“己”。筆順是：引。注意右邊“攴”不能寫成“支”。派：右邊容易寫錯，筆順是：。“果然、驚訝、向導”可在具體的語言環(huán)境中結合課文的重點內(nèi)容進行理解。教師要引導學生了解列寧的思維過程。如問：列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學生的思維和想象，引導學生理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養(yǎng)蜂人的。讀一讀，寫一寫下列詞語：引路附近當?shù)卣勌焱Ｅ扇梭@訝敲門向導莫斯科（四）朗讀指導教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語氣，表現(xiàn)列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對課文內(nèi)容的理解。列寧的話則要讀出幽默、風趣的語氣。可引導學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫出列寧去找養(yǎng)蜂人走的路線，根據(jù)自己的理解畫上花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子。（六）課時安排：2課時。，不知道路該怎么辦？2板書課題、讀題。（二）初讀課文，讀正確，讀流利。（練讀兩三遍）。，指導學生讀正確讀流暢。、二自然段，匯報交流，點撥釋疑。（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請同學們輕聲讀第三自然段。（2）理解第三自然段。②指名讀第二句，思考：列寧又發(fā)現(xiàn)什么？他是怎么思考的？組織學生討論。列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到。②分角色讀。（四）談一談學習了《蜜蜂引路》一課后，你受到什么啟發(fā)。（六）讀寫詞語。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當做向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪?！窘虒W策略與設計說明】采用多種教學方式，如讀讀、想想、說說、做做，讓學生運用多種感官參與教學實踐，使學生真正成為學習的主人。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。3．情感態(tài)度價值觀：能領會列寧善于觀察和思考的特點，培養(yǎng)“只要肯動腦筋，看起來不可能辦成的事也可以辦成”的意識。難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。1． 師：同學們，在我們外出旅游時，會有一個人引導大家四處游覽，我們把這種人稱作——導游。(作蟲字底時寫得扁而寬，作蟲字旁時寫得瘦而長?！耙贰倍?，是什么意思？(領路，帶路的意思)：讀了課題后你想問些什么嗎？(蜜蜂給誰引路？——介紹列寧蜜蜂是怎樣引路的？——引出下文)[設計意圖：以疑促思，以疑促讀，邊讀邊想，邊分析邊概括的習慣要從低年級開始培養(yǎng)。1．用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。[課件出示帶拼音詞語：莫斯科附近談天 派人驚訝 ](帶點．．．．．．的字注音)[課件出示詞語：附近常常 談天 往常 親自 果然驚訝向導 敲門 ]4． 檢查讀書情況。②說說課文主要講了一件什么事？三、寫字。2．師：范寫，強調“派、敲”的書寫。[設計意圖：抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉換師生角色，培養(yǎng)學生能力。交流：事情的發(fā)生都有它的前因后果，這件事的起因在課文的哪些段落？1． 學習課文第一、第二自然段。說說你知道了什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。②“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？[課件出示句子：A．當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。③理解因果關系的句子?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。]你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。．．B．可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自．．去找。我們學校的校車（）都是一個男司機開的，最近（）由一個女司機開。[課件出示圖片：列寧找到養(yǎng)蜂人]②養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？給“驚訝”找近義詞。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。](2)解決問題：①想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。隨學生回答，教師課件出示“花叢，園子，小房子”之間的關系圖?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說？④下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。A．大家讀讀第一句：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。)2)可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察。)3)列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？B．請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。)這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？你們認為這所小房子是誰的？為什么？ 是啊，只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。C．生讀第三句。)聽老師讀讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？(教師重讀“果然”，感悟到列寧的觀察和分析是正確的)3)用“果然”說一句話。1)看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？。(師邊說邊板書)這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。同時引導學生尋找列寧找到養(yǎng)蜂人的方法，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情，并從中受到啟發(fā)；只有肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。[設計意圖：通過想象，復述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生語言運用的能力，并從中學習列寧的優(yōu)秀品質，指導自己的言行。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌＝虒W重點、難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟教學準備：生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件教學時間：2課時教學過程：第一教時一、導入：師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字?！耙贰倍?，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？二、感知：自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字?！驅W生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。（4）全班交流?！蛑该麑W生分段讀課文?！蛑该x第一自然段?！蛴煤喒P畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。◎理解因果關系的句子。列寧為什么要親自去找。列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結果如何？◎指名讀一讀最后一段話。◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？◎讀讀列