【正文】 列寧經(jīng)過自己的觀察、思考，果然找到了養(yǎng)蜂人。板書：善于思考9．列寧心里想的和結(jié)果一樣嗎？你從哪個(gè)句子里看出來(lái)？齊讀。小組討論，然后由一人負(fù)責(zé)填寫，一人來(lái)匯報(bào)。板書：仔細(xì)：列寧在找養(yǎng)蜂人的路上一邊觀察，一邊會(huì)想些什么呢？投影出示： 當(dāng)列寧從住處出來(lái)后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：，于是，他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。？師：多么細(xì)心的列寧啊，原來(lái)兩者是有聯(lián)系的。園子是在花叢的附近，附近是就是離你——很近。四人小組合作。書上有個(gè)詞叫——觀察。3．在列寧尋找養(yǎng)蜂人的一路上，他看見了什么？請(qǐng)你來(lái)圈一圈。我們留了個(gè)什么問題？（列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？）三、學(xué)習(xí)第三段1．快速瀏覽課文，找出哪一個(gè)自然段能回答這個(gè)問題。初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物間的關(guān)系，就可以找到解決問題的辦法。理解課文內(nèi)容。蜜蜂引路花叢列寧、親自找、邊走邊看、觀察蜜蜂養(yǎng)蜂的人、房子七、課后小記。蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派當(dāng)?shù)?、觀察、往常、向?qū)?、果然、敲背誦第三自然段。五、作業(yè)。春天來(lái)了，我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。例：小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。觀察：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）?！庇谩坝^察”寫一句話。（2）養(yǎng)蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。（6）默讀第四自然段。”一句中“果然”表明了什么？（4）朗讀第三自然段。一邊默讀一邊想：①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？④各在第幾自然段寫著呢？（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？②他為什么要仔細(xì)觀察？再默讀課文。默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？整體感知。齊讀課題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第三自然段。背誦課文第三自然段?！睹鄯湟贰方贪?5教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。參考答案課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)3．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗——仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———4．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。ng dǎo( ) ( ) ( ) ( ) ( )2．組詞。i r233。n jīng y224。m242。6．有感情地朗讀全文。(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?(3)老師小結(jié)。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。5．總結(jié)全文。列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。4．學(xué)習(xí)第四自然段。(4)老師小結(jié)。列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。這一自然段主要交代了事情的起因。(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。 ，學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。二、教具準(zhǔn)備投影片。n qiāo jīng dǎo引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)У诙n時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題(五)板書設(shè)計(jì)20 蜜蜂引路yǐn sī p224。(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。驚訝：感到很奇怪；驚異。3．理解詞語(yǔ)的意思。訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。(二)自學(xué)生字1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課，揭示課題1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。[課時(shí)安排]兩課時(shí)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。（四）作業(yè)。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。）（二）總結(jié)全文。板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。）（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？板書：仔細(xì)。（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）（2）指名讀第一句并說句意。過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。3．講讀第4自然段。理解“往常”的意思。2．講讀第2自然段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。1．講讀第1自然段。（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。2．熟讀課文。（五）作業(yè)。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。莫：上中下結(jié)構(gòu)?？商崾疽韵聨讉€(gè)字：引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長(zhǎng)豎。向?qū)В簬返娜?。派去：分配、指定。附近：離得很近的意思。（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：引路：領(lǐng)路，帶路。下邊是“寸”。和“爪”字區(qū)別。（2）字形：談：談話就是說話，所以是言字旁。不讀f2．檢查自學(xué)效果。1．自學(xué)生字。2．指出四人每人讀一段課文，正音。1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。）蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。教學(xué)過程（一）出示課題，激發(fā)情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。5．能正確流利地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。理解詞義的方法很多。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人?！睹鄯湟贰方贪?3教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。五、朗讀全文六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢？學(xué)生交流。畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。三、細(xì)讀課文，理解字詞聯(lián)系生活理解“附近、談天”。游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課，揭示課題出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)字。在陌生的地方找到了自己要找的人。n（莫斯科）（敲門）二、比一比，再組詞。m242。njīng（）（）二、比一比，再組詞。m242。∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。養(yǎng)蜂的個(gè)看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。六、自讀課文學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。練習(xí)寫字?！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。五、鞏固識(shí)字①指名、集體讀生字卡片。三、小組合作學(xué)習(xí)生字。n”，而不是“fǔj236?！案浇睉?yīng)該讀“f249。，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字借助拼音，自讀課文。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話導(dǎo)入新課學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。②投影儀或幻燈機(jī)。2．同桌練習(xí)人物對(duì)話。（4）他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：把詞語(yǔ)往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。（三）積累運(yùn)用1．詞語(yǔ)積累。5．?dāng)U展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂仔細(xì)觀察：蜜蜂──園子──小房子分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。如，感悟果然一詞可這樣設(shè)計(jì)：①在自讀課文后，教師提問，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過互換能感悟常常的意思。（2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過換詞比較來(lái)感悟。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。3．細(xì)讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。（二）朗讀感悟1．聽讀一遍全文。談天：很隨便地談話。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。引的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。談字右邊是個(gè)炎字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。（2）寫美觀。派字右邊不是瓜。2．寫字指導(dǎo)。三、教學(xué)過程（一）識(shí)字寫字1．認(rèn)識(shí)生字。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)寫生字2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。這一課剛上過，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語(yǔ)言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。這個(gè)練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動(dòng)腦思考。五、聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動(dòng)腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中。四、回讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書：列寧看到 想到做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人園子（房子）在這一過程中，學(xué)生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我就讓學(xué)生動(dòng)手查一查字典，理解字面意思：想的與事實(shí)相一致。學(xué)生針對(duì)該段提問，組織大家一起討論。質(zhì)疑問難，發(fā)展邏輯思維。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，