【正文】 辦法。3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個問題。三、拓展：畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。◎齊讀這段話。請大家讀讀第三句話。）3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。第二教時一、復(fù)習(xí)?！蝠B(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？ 給“驚訝”找近義詞?？墒峭Ｈフ宜娜说侥箍迫チ?，……列寧就親自去找他。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。檢查朗讀情況。◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。板書“引路”二個字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。新課標(biāo)的一個重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。我們往往把課堂教學(xué)時間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機會。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺?！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達效果”。現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達到理想化的境界。經(jīng)過仔細觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。（出示插圖）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。老師修改一下板書：(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？(6)、齊讀二、三句。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。(5)、說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）（二）學(xué)習(xí)第二自然段。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等五、教學(xué)課時：第一課時六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課猜謎語（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。正確朗讀課文。導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意（一）學(xué)習(xí)第一自然段(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。兩句話有什么不同？板書：(3)、“附近”的意思。過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。(3)、同學(xué)之間分組交流?！肮弧闭f明了什么？（四）學(xué)習(xí)第四自然段。）用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容都動態(tài)化。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識事物的規(guī)律。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，能促進課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。教學(xué)重點、難點：重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？二、感知：自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲?！蛑该麑W(xué)生分段讀課文?！蛴煤喒P畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。列寧為什么要親自去找?！蚶首x：你能驚訝地讀一讀嗎？◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?懸念：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。認(rèn)讀詞語莫斯科 附近派人 談話 交談 驚訝 引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲指名板畫列寧的住處?！蚪涣髯约旱淖x書心得。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察……有一所小房子。生讀第三句。1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。教學(xué)時間 三課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。（1）字音：附：讀f249。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。要與“異”區(qū)別。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。討論后回答：（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。1．各寫生字一行。二、教學(xué)重點、難點（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。（1）指名讀這段。（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？（2）指名讀第4自然段。板書：解決問題。板書：一邊??一邊??發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？（5）同桌討論，然后指名回答。投影告訴學(xué)生：列寧在仔細觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？2．老師總結(jié)歸納：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。1．寫字詞各三遍2．形近字組詞引（）莫（）斯（）張（）摸（）期（）養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）美（）淡（）異（）3．正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué)過程（一）鞏固練習(xí)。4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。）（3）指導(dǎo)造句。②我們學(xué)校的附近有一條小河。（二）齊讀課文，要求正確、流利。1．糾正聽寫中寫錯的詞。2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件四、教學(xué)過程：一、揭示課題這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)齊讀題目。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）（二）學(xué)習(xí)第二自然段。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。(3)、同學(xué)之間分組交流。“果然”說明了什么？（四）學(xué)習(xí)第四自然段。）用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。）用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動激趣，我們在學(xué)習(xí)第15課的時候，展示了畫風(fēng)的水平。內(nèi)容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。，要求這么高呀！──！自主合作學(xué)習(xí)。（2）看那個小組的線路圖簡單明白。請第一小組。要求和第一組一樣。（教師作適當(dāng)評價）。5.（張貼線路圖并開始介紹）6.（張貼線路圖并介紹）《蜜蜂引路》教案3第一課時一、課前談話，導(dǎo)入新課同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。n”）⑶ 競賽讀，看誰讀得正確、流利。做游戲鞏固識字：游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。四、指導(dǎo)書寫重點指導(dǎo)：“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。第二課時一、整體感知指名讀課文，考慮：課文寫了一件什么事？同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。⑶ 集體朗讀第2段。⑶ 談感受：列寧是個怎樣的人？指導(dǎo)朗讀第4段：要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣。四、課外作業(yè)留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。難點：區(qū)分“往?！薄俺３！?。 sī kē f249。讀準(zhǔn)句子。正音：談?wù)劊ǒB字第二個輕聲）讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？語境中體會“常?！薄巴！钡牟煌?。驚訝笑著說養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的`？”列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。引至中心：仔細觀察。各寫一個?！睹鄯湟贰方贪?教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。教學(xué)重點：理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。（課件出示課題，齊讀）板書課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。（3）爭取把故事讀熟練。1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。導(dǎo)語：學(xué)好了生字詞，接下來我們就要抓住重點的詞語和句子把故事讀懂。比較理解“常?！迸c“往?！?。（2）提問：這里的“往?！备俺３！币馑家粯訂?？（引導(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上）引讀后半部分，理解“驚訝”。A、學(xué)生分角色朗讀。你給人做過向?qū)?？我們表演一下。列寧這個人有一個特點，正是有了這個特點，他才能找到養(yǎng)蜂人。A、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）B、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。五、小結(jié)。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時?！紝υ捚脚_一、感知自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流：⑴ 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣：思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生練寫，共同評議?！睹鄯湟贰方贪?教學(xué)要求：1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。1．看拼音寫詞語：p225。4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。）③讀句子，說主要意思。（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段？。這句話該怎么讀？（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。1．完成《課堂作業(yè)》。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語言。二、初讀課文，整體感知。第一、二自然段是本課時的非重點，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點名讓一兩個學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識養(yǎng)蜂人家。第三自然段是本課的重點，我將用20’左右的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。質(zhì)疑問難，發(fā)展邏輯思維。如果學(xué)生提出“果然”這個詞語時，我就讓學(xué)生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實相一致。四、回讀課文，領(lǐng)會中心。五、聯(lián)系實際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這一課剛上過，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。三、教學(xué)過程（一）識字寫字1．認(rèn)識生字。派字右邊不是瓜。談字右邊是個炎字，書寫時應(yīng)注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。談天：很隨便地談話。3．細讀課文時，運用多種方法感悟文中的詞語。（2）常常等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較