【正文】 導(dǎo)。作業(yè)布置：題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時，又照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。知識問題化：根據(jù)我校學(xué)生的認知特點，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計問題，問題應(yīng)明確，坡度要小。由學(xué)生自主獨立完成。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。由學(xué)生展示探討完成。由教師點撥學(xué)生完成。學(xué)生完成預(yù)習(xí)時間應(yīng)在 30—60 分鐘。上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進行復(fù)備。盡量采用電腦打印，力求規(guī)范。五、導(dǎo)學(xué)案的管理教務(wù)處將導(dǎo)學(xué)案作為重點教學(xué)常規(guī)內(nèi)容定期檢查。每學(xué)期學(xué)校進行評比。而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我們研討決定，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程為中心，使用“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生動起來，教師當(dāng)好服務(wù)者和引導(dǎo)者。下面就“導(dǎo)學(xué)案”編制與使用談?wù)勛约旱捏w會?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計必須符合學(xué)生的實際，在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出適合學(xué)生思考的問題（問題可以根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)?shù)亟档碗y度）。（2）思維性。導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該“以問拓思，因問造勢”，由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和認知規(guī)律，著力設(shè)計開放型問題或有認知沖突的問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。“導(dǎo)學(xué)案”展現(xiàn)在學(xué)生面前的形式不是教學(xué)過程的全部，在這種形式的背后，教師應(yīng)充分考慮問題與問題之間的關(guān)聯(lián)性、問題的拓展性。 “導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容（1）容量。若容量過大，“導(dǎo)學(xué)案”就可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)題集，增加學(xué)生心理負擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要將難易不一、跳躍性的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”內(nèi)容分層讓不同學(xué)生完成，使不同層次學(xué)生都有事情做，都有收獲。（3）版面設(shè)計?！皩?dǎo)學(xué)案”的版面設(shè)計還要注意留白，一是方便學(xué)生作解答之用，二是留出思考的空間，讓學(xué)生自主規(guī)劃、補充、調(diào)整、改動、完善。還可以在頁眉和頁腳處寫上數(shù)學(xué)家名言、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想等。學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點進行預(yù)習(xí)，查閱資料，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。不同層次的學(xué)生完成不同問題，但成績較好的學(xué)生必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)題，然后才可以做提高題。（2）合作學(xué)習(xí)課中，學(xué)生分組圍坐在一起，組長組織組內(nèi)成員就預(yù)習(xí)中的共同問題展開交流和討論。組內(nèi)還應(yīng)單獨交流，互幫互助，已經(jīng)掌握的組員幫助未掌握的組員。（3）展示反饋討論學(xué)習(xí)的結(jié)果由小組代表在全班進行交流展示，代表發(fā)言時其他同學(xué)必須保持安靜并認真傾聽，對匯報結(jié)果有疑問或有不同意見，須舉手經(jīng)教師同意后方可發(fā)言。（1）指導(dǎo)學(xué)生教師首先指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確要學(xué)哪些內(nèi)容、用多長時間、達到什么要求，知道教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點以及在中考中的地位。指導(dǎo)學(xué)生遇到的難題時用什么方法去解決、指導(dǎo)學(xué)生如何略讀教材以及聯(lián)系前后知識完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)等。第四，教師指導(dǎo)學(xué)生如何交流討論。交流討論要重實質(zhì)輕形式，輕結(jié)果重過程。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進行展示準(zhǔn)備，還應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生如何進行展示。課堂因激揚生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。教師應(yīng)營造寬松自由的課堂氣氛，創(chuàng)造適宜的問題情境，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行及時的對抗質(zhì)疑，使學(xué)生打開思路集思廣益暢所欲言，生成精彩的課堂。（3）檢查反饋導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱，針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案補充完善情況加以了解和評價，尤其針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯的題目進行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了學(xué)生聽課的被動性，提高了其學(xué)習(xí)興趣和效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。再通過課后批改來檢查反饋學(xué)生掌握情況，然后再對癥下藥，教學(xué)就事半功倍了。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。使他們懂得如何閱讀、如何讀圖、如何計算、如何記憶、如何思考、怎樣分析等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用需要創(chuàng)新。二、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和編制的基本原則導(dǎo)學(xué)案的基本組成，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，根據(jù)實際教學(xué)的需要，再具體確定還可設(shè)計哪些環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫，一定是圍繞學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何才能學(xué)好。從學(xué)生的實際情況出發(fā)。最好是不要照搬課本上的活動問題設(shè)計。三是體現(xiàn)思維的一般規(guī)律，即由淺入深，由簡單到復(fù)雜，能使不同層次的學(xué)生都能夠的著，對于我校的大部分學(xué)生而言，應(yīng)該是“低起點，小臺階”，不同層次的問題能有利于自學(xué)，互學(xué)。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問題的設(shè)計要與生活實際相聯(lián)系。開放性的問題可組織辯論等。導(dǎo)學(xué)案不能成為少數(shù)同學(xué)表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學(xué)生都能參與，都能發(fā)現(xiàn)自己價值的地方。對于大部分班級應(yīng)以易為主。⑶閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，鞏固練習(xí)。①學(xué)習(xí)目標(biāo)部分：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓學(xué)生知道通過什么樣的方式，學(xué)什么內(nèi)容，達到什么程度。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。（2）數(shù)量一般14個，不宜太多；（3）內(nèi)容可包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；（4）可在目標(biāo)中標(biāo)注重難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容。（2）數(shù)量不宜太多。③合作探究部分：(1)設(shè)計要體現(xiàn)完整認知過程或思維過程，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。問題層次化，問題設(shè)計分為不同難度層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。我校大部分班級的導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計難度不應(yīng)很高。(2)問題力求新穎，興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問題的設(shè)計要與生活實際相聯(lián)系。開放性的問題可組織辯論等。④鞏固練習(xí)部分：（1）練習(xí)題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。根據(jù)課的類型設(shè)計不同的題量，除復(fù)習(xí)課外，一般的新課應(yīng)不超過10分鐘。把導(dǎo)學(xué)案編成講義，習(xí)題集，教案，合作探究部分只是問題的堆積，教材活動完全的抄襲，與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)是不合格的。能把要教的轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的。最終達到引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解決、總結(jié)、提升、應(yīng)用的效果。能進行發(fā)散性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。一方面是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，另一方面是普遍可用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次性，不同層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)研究不同層次的問題；四、導(dǎo)學(xué)案編制的流程，完成初稿。集體備課時先由主備人說出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。五、導(dǎo)學(xué)案的使用步驟。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。如告訴學(xué)生學(xué)案中自學(xué)部分與教材哪部分有聯(lián)系，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決，指導(dǎo)學(xué)生從哪個角度去突破問題討論等等。看他們會做多少，做對了多少，主要是了解學(xué)生的實際情況。對于學(xué)生錯誤較多的問題，可重點組織學(xué)習(xí)討論。把導(dǎo)學(xué)案不同層次的任務(wù)分解落實到人。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價加分。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進行展示。讓更多的學(xué)生有成就感。點評時老師應(yīng)該講多少，怎么講，以什么形式講，要不要利用多媒體，由教師根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的實際情況，和自身的能力情況，合理的把握。努力提高課堂效率。體現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)方法，構(gòu)建知識體系?；钣脤?dǎo)學(xué)案，用活導(dǎo)學(xué)案。一、認識導(dǎo)學(xué)案我們所說的“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；