【正文】 ，也可放在自習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)加分。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組。讓學(xué)生對(duì)本堂的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用情況及評(píng)價(jià)反饋到教師。根據(jù)這個(gè)定義，“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力?！皩W(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。D、教案以教師中心，單向性、封閉性；學(xué)案——學(xué)生中心，互動(dòng)性、開(kāi)放性。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力（2）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁（成功更是成功之母?。W(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而又枯澀的活動(dòng)。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有這樣，才有可能充分估計(jì)到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)和問(wèn)題級(jí)別設(shè)計(jì)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。（二）重點(diǎn)難點(diǎn)：要結(jié)合教材和學(xué)情而定（三）知識(shí)鏈接一是與本學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)背景材料和思想意義，學(xué)科問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證等，如語(yǔ)文課例中關(guān)于作品、作者、寫(xiě)作的時(shí)代背景、作品的思想意義、5 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價(jià)值、主要知識(shí)和技能的邏輯結(jié)構(gòu)圖等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。（舉例說(shuō)明）、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。參與化原則。方法化原則。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。物理常見(jiàn)的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問(wèn)題的方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。（六）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。在課末這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。另外，還可以讓學(xué)生把反思的結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上，教師根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)、疑難問(wèn)題的解答、反思質(zhì)量的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度反思沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望自己優(yōu)秀。要引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)態(tài)度上有沒(méi)有不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，哪些地方做的好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。六、導(dǎo)學(xué)案的使用。導(dǎo)學(xué)案課堂上通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)要完成所有題目。導(dǎo)學(xué)案存放：學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案按單元整理好后，裝文件袋保存，以備以后復(fù)習(xí)使用。課后老師收取部分導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行批改，把握學(xué)情，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)有個(gè)定位。小組內(nèi)課代表要在每天早晨檢查每個(gè)人導(dǎo)學(xué)案完成的情況，并向老師匯報(bào)?？平M長(zhǎng)審核并提出修改意見(jiàn)，簽名后交還科任老師。從而堅(jiān)定“一份耕耘，10 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力一份收獲”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)。而是認(rèn)真“掃描”，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，總是把本子退給學(xué)生，讓他自己去獨(dú)立檢查找出來(lái)。反思的方式有：自問(wèn)反思今天老師講的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）還有哪些不懂的地方？ 對(duì)書(shū)中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）??然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。（五）學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。學(xué)案要有梯度，7 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這就是所謂的參與性原則。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力② 問(wèn)題不易太多，太碎。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：課時(shí)化原則；問(wèn)題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則課時(shí)化原則。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多；內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成?？倓t：預(yù)習(xí)不好的課不準(zhǔn)展示，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案的課不準(zhǔn)上，沒(méi)有集體研究教材的課不準(zhǔn)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。學(xué)案編寫(xiě)的準(zhǔn)備工作有哪些？德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。設(shè)置學(xué)案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的喜悅，從而增強(qiáng)登上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的三個(gè)著眼點(diǎn)（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要有學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：（1）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。B、導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；教案方便于教師，為教師上好課做準(zhǔn)備。二、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵字。教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第五篇：導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效方案，導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的一個(gè)抓手，在高效課堂打造過(guò)程中顯得尤為重要，學(xué)校從導(dǎo)學(xué)案的編制、使用層面作出如下規(guī)范，各學(xué)科務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行。讓學(xué)生盡量自主的完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，檢測(cè)自己知識(shí)的掌握情況，同時(shí)教師要檢查練習(xí)的結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)的情況。對(duì)問(wèn)題探究部分進(jìn)行小結(jié)。要避免流于形式。展示方式可多樣。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)