【正文】 展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。理科可采用憶一憶、專題一、專題二、專題三、等形式（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。為此特制定關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法。學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習的重要指導(dǎo)。由學(xué)生合作學(xué)習完成。上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進行復(fù)備。而數(shù)學(xué)新課程標準要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。（2）思維性。若容量過大，“導(dǎo)學(xué)案”就可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱曨}集，增加學(xué)生心理負擔，降低學(xué)生學(xué)習積極性?！皩?dǎo)學(xué)案”的版面設(shè)計還要注意留白，一是方便學(xué)生作解答之用，二是留出思考的空間，讓學(xué)生自主規(guī)劃、補充、調(diào)整、改動、完善。（2）合作學(xué)習課中，學(xué)生分組圍坐在一起，組長組織組內(nèi)成員就預(yù)習中的共同問題展開交流和討論。指導(dǎo)學(xué)生遇到的難題時用什么方法去解決、指導(dǎo)學(xué)生如何略讀教材以及聯(lián)系前后知識完成預(yù)習目標和部分導(dǎo)學(xué)目標等。課堂因激揚生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了學(xué)生聽課的被動性，提高了其學(xué)習興趣和效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用需要創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如問題的設(shè)計要與生活實際相聯(lián)系。⑶閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。問題層次化，問題設(shè)計分為不同難度層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習需要滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。開放性的問題可組織辯論等。能把要教的轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的。學(xué)習內(nèi)容有層次性，不同層次的學(xué)生主要學(xué)習研究不同層次的問題；四、導(dǎo)學(xué)案編制的流程，完成初稿。如告訴學(xué)生學(xué)案中自學(xué)部分與教材哪部分有聯(lián)系，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決，指導(dǎo)學(xué)生從哪個角度去突破問題討論等等。對于學(xué)生錯誤較多的問題，可重點組織學(xué)習討論。讓更多的學(xué)生有成就感。體現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)方法，構(gòu)建知識體系。一、認識導(dǎo)學(xué)案我們所說的“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習方案?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習和突破問題的功能。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。學(xué)案對于那些盲目不知如何學(xué)習的學(xué)生來說，應(yīng)該是一條容易通過的學(xué)習之路。知識底清，認知心理清，學(xué)習態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力四、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一般而言，導(dǎo)學(xué)案可分為八個基本環(huán)節(jié)，（各科可根據(jù)需要適當變更，刪減或增加、分解或組合）：導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習小結(jié)、達標檢測、學(xué)習反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。學(xué)習目標：學(xué)習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案（一課時一導(dǎo)學(xué)案），使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習目標，能有計劃的完成學(xué)習任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。如在學(xué)生自主學(xué)習時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；層次化原則。如物理教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習物理知識的同時受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達到促進知識學(xué)習、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。除了通過有針對性的練習，鞏固所學(xué)，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方法進行梳理。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。（八）學(xué)習反思反思，簡單的說就是對過去經(jīng)歷的再認識，學(xué)習中的反思就是對原有學(xué)習經(jīng)歷的回顧、重新思考。那些沒有認真反思自查的學(xué)生經(jīng)過這樣多次的“教訓(xùn)”之后，就會覺得：與其要被退回重查，還不如自己進行認真反思自查?？迫卫蠋煱唇M長修改意見整理后付印。教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。一二年級僅僅統(tǒng)計做了沒有，三至九年級要書面匯報完成情況。無數(shù)事實證明，人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系，可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。緊扣考點，具有針對性和典型性。當然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習的機會，其學(xué)習潛能將會得到更有效的挖掘。③ 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④ 問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。（四）學(xué)習內(nèi)容學(xué)習內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，準確地為學(xué)生的學(xué)習目標定位。二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點、難點、訓(xùn)練點，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合； 三是吃透教材中針對不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；四是吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習的全部過程，把握住知識的?？奎c、能力的增長點、思維的激發(fā)點，以解決學(xué)生思維、探索的問題。（3）使學(xué)生學(xué)習有法學(xué)會方法，走遍天下。（4）鞏固練習是導(dǎo)學(xué)案的著力點。C、導(dǎo)學(xué)案側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教案重在對知識的傳授。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習提供了六個作用：①學(xué)生自主學(xué)習的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習提供了有效途徑； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料； ④學(xué)生課堂學(xué)習的隨堂記錄本； ⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ⑥以后復(fù)習鞏固使用的學(xué)習材料。努力提高課堂效率。對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價加分?？此麄儠龆嗌?，做對了多少，主要是了解學(xué)生的實際情況。五、導(dǎo)學(xué)案的使用步驟。能進行發(fā)散性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。根據(jù)課的類型設(shè)計不同的題量，除復(fù)習課外，一般的新課應(yīng)不超過10分鐘。(2)問題力求新穎，興趣是促進學(xué)生學(xué)習最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。（2）數(shù)量不宜太多。①學(xué)習目標部分：（1）學(xué)習目標要明確。導(dǎo)學(xué)案不能成為少數(shù)同學(xué)表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學(xué)生都能參與，都能發(fā)現(xiàn)自己價值的地方。三是體現(xiàn)思維的一般規(guī)律，即由淺入深，由簡單到復(fù)雜，能使不同層次的學(xué)生都能夠的著，對于我校的大部分學(xué)生而言，應(yīng)該是“低起點，小臺階”，不同層次的問題能有利于自學(xué)，互學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的編寫，一定是圍繞學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何才能學(xué)好。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。（3）檢查反饋導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。交流討論要重實質(zhì)輕形式，輕結(jié)果重過程。（3）展示反饋討論學(xué)習的結(jié)果由小組代表在全班進行交流展示，代表發(fā)言時其他同學(xué)必須保持安靜并認真傾聽，對匯報結(jié)果有疑問或有不同意見，須舉手經(jīng)教師同意后方可發(fā)言。學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求、學(xué)習目標、重難點進行預(yù)習，查閱資料，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容分層讓不同學(xué)生完成，使不同層次學(xué)生都有事情做，都有收獲。“導(dǎo)學(xué)案”展現(xiàn)在學(xué)生面前的形式不是教學(xué)過程的全部，在這種形式的背后，教師應(yīng)充分考慮問題與問題之