【正文】 展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。理科可采用憶一憶、專題一、專題二、專題三、等形式（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。為此特制定關于“導學案”的編制、使用和管理辦法。學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。由學生合作學習完成。上課前教師應根據(jù)學情進行復備。而數(shù)學新課程標準要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。（2）思維性。若容量過大，“導學案”就可能轉變?yōu)榱曨}集，增加學生心理負擔，降低學生學習積極性。“導學案”的版面設計還要注意留白，一是方便學生作解答之用，二是留出思考的空間，讓學生自主規(guī)劃、補充、調整、改動、完善。（2）合作學習課中，學生分組圍坐在一起，組長組織組內成員就預習中的共同問題展開交流和討論。指導學生遇到的難題時用什么方法去解決、指導學生如何略讀教材以及聯(lián)系前后知識完成預習目標和部分導學目標等。課堂因激揚生命而美麗，教學因問題生成而精彩。學案導學改變了學生聽課的被動性，提高了其學習興趣和效率，還培養(yǎng)了學生的自學能力。導學案的編制和使用需要創(chuàng)新。導學案的設計要能激發(fā)學生的學習興趣，如問題的設計要與生活實際相聯(lián)系。⑶閱讀思考是導學案的特色。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。問題層次化，問題設計分為不同難度層次，真正適合不同層次的學生學習需要滿足不同層次學生發(fā)展的需要。開放性的問題可組織辯論等。能把要教的轉化為學生要學的。學習內容有層次性，不同層次的學生主要學習研究不同層次的問題；四、導學案編制的流程，完成初稿。如告訴學生學案中自學部分與教材哪部分有聯(lián)系，哪些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決，指導學生從哪個角度去突破問題討論等等。對于學生錯誤較多的問題，可重點組織學習討論。讓更多的學生有成就感。體現(xiàn)結果，總結方法，構建知識體系。一、認識導學案我們所說的“導學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。“導”是目的，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。學案對于那些盲目不知如何學習的學生來說，應該是一條容易通過的學習之路。知識底清，認知心理清，學習態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。德成中英文學校課堂改革培訓系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力四、導學案的內容一般而言，導學案可分為八個基本環(huán)節(jié)，（各科可根據(jù)需要適當變更，刪減或增加、分解或組合）：導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思，共設置八個環(huán)節(jié)。學習目標：學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案（一課時一導學案），使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；層次化原則。如物理教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學的科學研究方法，使學生在學習物理知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質的目的。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。（八）學習反思反思，簡單的說就是對過去經(jīng)歷的再認識，學習中的反思就是對原有學習經(jīng)歷的回顧、重新思考。那些沒有認真反思自查的學生經(jīng)過這樣多次的“教訓”之后，就會覺得：與其要被退回重查，還不如自己進行認真反思自查?？迫卫蠋煱唇M長修改意見整理后付印。教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。一二年級僅僅統(tǒng)計做了沒有，三至九年級要書面匯報完成情況。無數(shù)事實證明，人總是在不斷的反思總結中提高的。這種課堂空間的安排必然能幫助學生對所學知識進行自我的整理和內化，從而構建自身的知識體系，可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。緊扣考點，具有針對性和典型性。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。在課堂教學中應逐漸滲透各種方法。能引領學生的思維活動不斷深入。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。③ 問題應引導學生閱讀并思考；④ 問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。（四）學習內容學習內容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點、難點、訓練點，實現(xiàn)學用結合； 三是吃透教材中針對不同層次的學生要求，把握住教材內容的深度、廣度，以實現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；四是吃透如何讓學生真正參與學習的全部過程，把握住知識的?？奎c、能力的增長點、思維的激發(fā)點，以解決學生思維、探索的問題。（3）使學生學習有法學會方法，走遍天下。（4）鞏固練習是導學案的著力點。C、導學案側重對學生能力的培養(yǎng)，教案重在對知識的傳授。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑； ②課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表； ③學生課堂展示的備份材料； ④學生課堂學習的隨堂記錄本； ⑤自我反思小結的文本材料； ⑥以后復習鞏固使用的學習材料。努力提高課堂效率。對學生的學習情況進行評價加分?？此麄儠龆嗌?，做對了多少，主要是了解學生的實際情況。五、導學案的使用步驟。能進行發(fā)散性的設計，激發(fā)學生興趣，啟迪思維。根據(jù)課的類型設計不同的題量，除復習課外，一般的新課應不超過10分鐘。(2)問題力求新穎，興趣是促進學生學習最好的老師，尤其是我們學校更為重要。（2）數(shù)量不宜太多。①學習目標部分：（1）學習目標要明確。導學案不能成為少數(shù)同學表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學生都能參與，都能發(fā)現(xiàn)自己價值的地方。三是體現(xiàn)思維的一般規(guī)律，即由淺入深，由簡單到復雜，能使不同層次的學生都能夠的著，對于我校的大部分學生而言，應該是“低起點，小臺階”，不同層次的問題能有利于自學，互學。導學案的編寫，一定是圍繞學生應該學什么，引導學生如何去學，如何才能學好。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。（3）檢查反饋導學案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。交流討論要重實質輕形式，輕結果重過程。（3）展示反饋討論學習的結果由小組代表在全班進行交流展示，代表發(fā)言時其他同學必須保持安靜并認真傾聽，對匯報結果有疑問或有不同意見，須舉手經(jīng)教師同意后方可發(fā)言。學生先根據(jù)導學案的要求、學習目標、重難點進行預習，查閱資料，然后根據(jù)導學案過程有層次地學習教材，完成導學案上的問題。“導學案”內容分層讓不同學生完成，使不同層次學生都有事情做，都有收獲。“導學案”展現(xiàn)在學生面前的形式不是教學過程的全部，在這種形式的背后，教師應充分考慮問題與問題之