【正文】 導(dǎo)學(xué)案前置，學(xué)生在上課前要完成獨(dú)立預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)下面要有預(yù)習(xí)收獲。我國(guó)著名理學(xué)家朱熹早就提出了“學(xué)、問、思、辯、行”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的反思行為，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反 9 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂 8 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。（舉例說(shuō)明）思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？ ① 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。只有不斷的成功，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。導(dǎo)學(xué)案與教案的不同點(diǎn)A、導(dǎo)學(xué)案重“導(dǎo)”，教案重“教”。把導(dǎo)學(xué)案不同層次的任務(wù)分解落實(shí)到人。集體備課時(shí)先由主備人說(shuō)出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。④鞏固練習(xí)部分：（1）練習(xí)題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。（2）數(shù)量一般14個(gè)，不宜太多；（3）內(nèi)容可包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；（4）可在目標(biāo)中標(biāo)注重難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容。開放性的問題可組織辯論等。二、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和編制的基本原則導(dǎo)學(xué)案的基本組成，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，再具體確定還可設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)。教師應(yīng)營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，創(chuàng)造適宜的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的對(duì)抗質(zhì)疑，使學(xué)生打開思路集思廣益暢所欲言，生成精彩的課堂。組內(nèi)還應(yīng)單獨(dú)交流，互幫互助，已經(jīng)掌握的組員幫助未掌握的組員。要將難易不一、跳躍性的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。我們研討決定，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程為中心，使用“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師當(dāng)好服務(wù)者和引導(dǎo)者。由學(xué)生展示探討完成。探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中 體驗(yàn)到成功的喜悅。支解難點(diǎn)，搭建橋梁，新舊弦接。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重點(diǎn)。不要求整齊化一，會(huì)多少寫多少。小展示學(xué)生：在小組長(zhǎng)的組織下小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最大限度地暴露尚未解決的問題。達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上為合格，95%以上為優(yōu)秀。教學(xué)反思：分收獲、不足、整改措施三項(xiàng)來(lái)寫，以反思促提高，以反思促發(fā)展?！胺较蛐浴笔侵刚故静皇锹o(wú)目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無(wú)繩卻有線，要杜絕“無(wú)主題”展示，展示表面看起來(lái)很熱鬧，但價(jià)值不大！“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；“生成性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。能促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接是指教師在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。四、導(dǎo)學(xué)案的使用提前一周編寫印制。千萬(wàn)不能以教師的臆斷或考試內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)要求過高的問題。版面安排要注意實(shí)用、簡(jiǎn)明、美觀。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。而不是從教師的如何講授為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)編寫。三、導(dǎo)學(xué)案的編制標(biāo)準(zhǔn)：⑴問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，⑵知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，有效。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。展示方式可多樣。第五篇：導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效方案，導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的一個(gè)抓手，在高效課堂打造過程中顯得尤為重要，學(xué)校從導(dǎo)學(xué)案的編制、使用層面作出如下規(guī)范，各學(xué)科務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：（1）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作有哪些？德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。（五）學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。而是認(rèn)真“掃描”，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，總是把本子退給學(xué)生，讓他自己去獨(dú)立檢查找出來(lái)。課后老師收取部分導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行批改，把握學(xué)情，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)有個(gè)定位。要引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)態(tài)度上有沒有不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，哪些地方做的好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。方法化原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)和問題級(jí)別設(shè)計(jì)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)加分。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的目標(biāo)。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要有利于學(xué)生的學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的各方面的能力。最后，教師還指導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)使用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。如在例題設(shè)置時(shí)，我們可以圍繞某一核心概念或方法，選取一個(gè)起點(diǎn)較低的問題，通過變式訓(xùn)練的方式，使問題能由點(diǎn)及面地展開，使學(xué)生的探究和思維能逐步深入，最后達(dá)到一個(gè)難度和思維水平較高的“落點(diǎn)”。學(xué)校組織的推門聽課將導(dǎo)學(xué)案作為必查內(nèi)容之一。問題層次化 問題設(shè)計(jì)應(yīng)分為四個(gè)等級(jí) A 級(jí)：識(shí)記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決。(班級(jí)人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。（1）數(shù)量以13個(gè)為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；知識(shí)與技能：通過對(duì)公式、概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)能力；過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法到位，話語(yǔ)激勵(lì)。第一篇：導(dǎo)學(xué)案編制與使用一、模板式導(dǎo)學(xué)案編制依據(jù)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式及評(píng)價(jià)(一)、檢查反饋(二)、明確目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)要板書到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。一節(jié)一案，分欄版式。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使