【正文】 第一篇：導學案編制與使用一、模板式導學案編制依據(jù)高效課堂“五步三查”教學模式及評價(一)、檢查反饋(二)、明確目標學習目標要板書到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。(三)、“五步三查”獨學用雙色筆對存在的問題做好標注，帶入對學、群學中解決。第一次學情調(diào)查。對學、群學（1）、“對子”之間的幫扶作用：考察小對子的學習效果。（2）、小組長的作用：小組長組織能力、協(xié)調(diào)能力是否強？（3）、考察教師對小組長的培訓效果。小展示學生：在小組長的組織下小組成員匯報學習成果，最大限度地暴露尚未解決的問題。老師：第二次學情調(diào)查，確定大展示的內(nèi)容。大展示學生：完成深化提升，拓展生成（發(fā)言要脫稿）老師：要適時追問、點撥，做即時性、鼓勵性評價。整理學案、達標測評（1）、梳理一節(jié)課知識系統(tǒng)，整理學案，注重雙色筆的使用。（2）、必須當堂檢測。達標率達到85%以上為合格，95%以上為優(yōu)秀。（第三次學情調(diào)查）說明：教師要對導學案和預(yù)習筆記進行檢查課堂學生參與度達到100%，同時要關(guān)注學生的參與質(zhì)量。例如：發(fā)言聲音是否洪亮？表達是否到位？語言是否簡練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書寫是否工整？穿插鞏固要貫穿課堂始終。各個環(huán)節(jié)安排和時間分配不做固定要求，教師可因?qū)W情需要做適當調(diào)整。二、導學案模板三、基本要求源于教材，脫離教材，自成體系。一節(jié)一案，分欄版式。學法到位，話語激勵。四、導學案的基本構(gòu)成學習目標展示預(yù)設(shè) 學習內(nèi)容總結(jié)提升達標測試學法指導知識鏈接拓展提升五、本模板是師生共用，集教師的教案、學生的自學筆記、整理筆記于一體，便于教師循環(huán)使用和學生綜合復習使用。本模板導學案供初學者使用，起到點撥提示作用，當教師已完全掌握了課堂操作技術(shù)，并能運用自如時，可以不用此模板。六、使用說明書自學筆記：學生在自學過程中，凡是不會的問題用紅筆寫在左邊的自學筆記欄內(nèi)。整理筆記：不會的內(nèi)容經(jīng)過對學、群學展示等環(huán)節(jié)后，學會的寫在右邊的整理筆記欄內(nèi)。不要求整齊化一，會多少寫多少。學習有余力的學生還可以作拓展的題目，學法指導：包含兩個方面，一是時間安排，根據(jù)教學內(nèi)容和要求分別給出獨學、對學、群學、大展示、總結(jié)提升、達標測試的時間。二是針對課堂上每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有對應(yīng)的學法指導及處理技巧的點撥與說明，語言力求準確到位，并有激勵語言。知識鏈接與拓展提升：知識鏈接旨在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊（包括三個方面：舊知復習，學生難于查找的相關(guān)知識，教師示范性提示）。拓展提升：增加1—2道開擴思維訓練的撥高題目。教學反思：分收獲、不足、整改措施三項來寫，以反思促提高，以反思促發(fā)展。學習目標：包含兩個方面一是知識導圖，二是學習目標知識導圖：按知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的線索，將知識點串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識體系。呈現(xiàn)形式可結(jié)合知識結(jié)構(gòu)本身特點，繪成知識樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵學生發(fā)揮、創(chuàng)造，想象和聯(lián)想繪制，按自己的方式構(gòu)建。學習目標：學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。（1）數(shù)量以13個為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度；知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養(yǎng)能力；過程與方法：通過采用恰當?shù)膶W習方法或策略，引導學生學會學習。情感態(tài)度價值觀：仔細挖掘藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和學生個人發(fā)展目標。對學生進行教育，使其形成正確的情感態(tài)度與價值觀。（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視。（4）目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重點。展示預(yù)設(shè)：根據(jù)本節(jié)課重、難點設(shè)計1~2個題目為宜，題目預(yù)設(shè)遵循四性：方向性，共同性，互動性，生成性。展示是解決學習內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學智慧的發(fā)源地，是學生獲得學習情感支持的化學分子，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂?！胺较蛐浴笔侵刚故静皇锹o目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，展示表面看起來很熱鬧，但價值不大！“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“生成性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。學生在展示時，老師的點撥要實現(xiàn)學生討論從感性到理性的一個質(zhì)的飛躍。點撥、追問要恰到好處，要言簡意賅，不憤不啟、不悱不發(fā)。點要起到點石成金、畫龍點睛的作用，撥要達到撥云見日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。學習內(nèi)容：學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。（1）、文科可采用憶一憶、說一說、寫一寫、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專題一、專題二、專題三、等形式（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。問題要由易到難，由淺到深，由簡到繁。支解難點，搭建橋梁，新舊弦接。（3）、學法指導：包括課堂上學生要重點看的文本中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，都是對學生自學的重要指導?？偨Y(jié)提升 總結(jié)提升不是課堂小結(jié)！而是對知識的梳理和升華，重在對照學習目標對本課內(nèi)容的一個回放，重在總結(jié)規(guī)律，提煉方法，預(yù)設(shè)生成，拓展提升（作好知識導圖的再生）。達標測試（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。（2）、面向全體，緊扣目標，緊扣考點，具有針對性和典型性。能促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。1黑板的使用黑板的功能是規(guī)范作題、學習知識綜合運用的手段，學生施展才華、展示自我舞臺、互相探索、合作交流的平臺，學情調(diào)查的有效途徑。要充分利用學生都愿意到黑板上寫的積極性，珍視課堂展示資源的價值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個組每節(jié)課都至少有一個學生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠。別拿黑板不當干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）100%。(班級人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學生課堂學習的實效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。第二篇：導學案編制、使用和管理辦法“導學案”的編制、使用和管理辦法在打造活力高效課堂，實現(xiàn)學生自主、合作、探究性學習過程中，“導學案” 是其中重要的關(guān)鍵。導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。為此特制定關(guān)于“導學案”的編制、使用和管理辦法。一、導學案編寫的基本原則 學案編寫的基本原則主體性原則：導學案設(shè)計必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人