【正文】 ，群學(xué)等。對(duì)于自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生能自己弄懂得，就不必再多花時(shí)間。對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)各位教師根據(jù)本班學(xué)情，學(xué)生情況，和自己的特長(zhǎng)，再進(jìn)行少部分加工，取舍，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。如辯論等（4）體現(xiàn)層次性。（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)能與生活聯(lián)系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，有效。（2）題型要多樣。引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體素材等。使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。②自主學(xué)習(xí)部分：（1）體現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主線，構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述盡量明晰。具體環(huán)節(jié)根據(jù)需要再去設(shè)計(jì)如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接等。三、導(dǎo)學(xué)案的編制標(biāo)準(zhǔn)：⑴問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，⑵知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案編制也可以說(shuō)是對(duì)教材的二次加工。而不是從教師的如何講授為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)編寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則。同時(shí)也有利于教師很好的組織課堂的教學(xué)，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度一、指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。另外，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，善于捕捉課堂中每一個(gè)教育瞬間，與學(xué)生展開(kāi)心靈對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。（2）調(diào)控課堂教師不能把課堂展示僅僅定位于學(xué)生展示學(xué)案上的內(nèi)容，還應(yīng)該有學(xué)生的“奇思妙想”、學(xué)生的問(wèn)題、學(xué)生間的思維碰撞、師生間的精彩對(duì)答等。要求學(xué)生要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，還要靜心認(rèn)真聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。最后，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，確定誰(shuí)板演、誰(shuí)畫(huà)圖、誰(shuí)講解、誰(shuí)評(píng)講、誰(shuí)提問(wèn)等，保證每位成員都有事情做。每學(xué)完一課時(shí)后，要求學(xué)生在學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記，包括解題經(jīng)驗(yàn)、生成題、學(xué)習(xí)思考等。2 “導(dǎo)學(xué)案”的使用2．1凸顯學(xué)生主體（1）自主學(xué)習(xí)課前，教師將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。版面安排要注意實(shí)用、簡(jiǎn)明、美觀?！皩?dǎo)學(xué)案”內(nèi)容要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識(shí)。盡可能地將一課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案（若學(xué)生需要，也可以編寫(xiě)成兩個(gè)學(xué)案），按課時(shí)編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”，有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，有利于學(xué)生體驗(yàn)“課課清”“日日結(jié)”的成功。（3）發(fā)展性。千萬(wàn)不能以教師的臆斷或考試內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)要求過(guò)高的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的探究與實(shí)踐，我校取得了一些經(jīng)驗(yàn)，得到了一些收獲。第三篇：淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制與使用淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制與使用我校的生源基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生數(shù)又不斷在減少，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)卻不斷增加。課后要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再次修改完善，寫(xiě)下自己的反思或體會(huì)。四、導(dǎo)學(xué)案的使用提前一周編寫(xiě)印制。D 級(jí)：拓展級(jí)，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)?zāi)酥列碌陌l(fā)展變化掛鉤。B 級(jí)：理解級(jí)，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的 銜接。三、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本要求容量要求：八開(kāi)紙，頁(yè)邊距、中縫 厘米左右（盡量做到雙面油?。?。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，內(nèi)容 精致化，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。課堂不能容忍“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的懈怠。能促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。（3）、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的文本中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，都是對(duì)學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。（1）、文科可采用憶一憶、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練、讀一讀、議一議。點(diǎn)撥、追問(wèn)要恰到好處，要言簡(jiǎn)意賅，不憤不啟、不悱不發(fā)?！胺较蛐浴笔侵刚故静皇锹o(wú)目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無(wú)繩卻有線，要杜絕“無(wú)主題”展示，展示表面看起來(lái)很熱鬧，但價(jià)值不大！“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；“生成性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。展示預(yù)設(shè)：根據(jù)本節(jié)課重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)1~2個(gè)題目為宜，題目預(yù)設(shè)遵循四性：方向性，共同性，互動(dòng)性，生成性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。教學(xué)反思：分收獲、不足、整改措施三項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，以反思促提高，以反思促發(fā)展。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生還可以作拓展的題目，學(xué)法指導(dǎo)：包含兩個(gè)方面，一是時(shí)間安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求分別給出獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、大展示、總結(jié)提升、達(dá)標(biāo)測(cè)試的時(shí)間。本模板導(dǎo)學(xué)案供初學(xué)者使用，起到點(diǎn)撥提示作用，當(dāng)教師已完全掌握了課堂操作技術(shù)，并能運(yùn)用自如時(shí)，可以不用此模板。二、導(dǎo)學(xué)案模板三、基本要求源于教材，脫離教材，自成體系。達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上為合格，95%以上為優(yōu)秀。老師：第二次學(xué)情調(diào)查，確定大展示的內(nèi)容。第一次學(xué)情調(diào)查。(三)、“五步三查”獨(dú)學(xué)用雙色筆對(duì)存在的問(wèn)題做好標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。小展示學(xué)生：在小組長(zhǎng)的組織下小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最大限度地暴露尚未解決的問(wèn)題。（2）、必須當(dāng)堂檢測(cè)。各個(gè)環(huán)節(jié)安排和時(shí)間分配不做固定要求，教師可因?qū)W情需要做適當(dāng)調(diào)整。四、導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)展示預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)提升達(dá)標(biāo)測(cè)試學(xué)法指導(dǎo)知識(shí)鏈接拓展提升五、本模板是師生共用，集教師的教案、學(xué)生的自學(xué)筆記、整理筆記于一體，便于教師循環(huán)使用和學(xué)生綜合復(fù)習(xí)使用。不要求整齊化一，會(huì)多少寫(xiě)多少。拓展提升：增加1—2道開(kāi)擴(kuò)思維訓(xùn)練的撥高題目。也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造，想象和聯(lián)想繪制，按自己的方式構(gòu)建。情感態(tài)度價(jià)值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重點(diǎn)。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會(huì)變得“灰冷陰暗”，沒(méi)有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒(méi)有溫暖、力量、活力的課堂。學(xué)生在展示時(shí)，老師的點(diǎn)撥要實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論從感性到理性的一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。支解難點(diǎn)，搭建橋梁，新舊弦接。（2）、面向全體，緊扣目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。要充分利用學(xué)生都愿意到黑板上寫(xiě)的積極性，珍視課堂展示資源的價(jià)值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)組每節(jié)課都至少有一個(gè)學(xué)生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來(lái)執(zhí)行。第二篇：導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理辦法“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法在打造活力高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“導(dǎo)學(xué)案” 是其中重要的關(guān)鍵。探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中 體驗(yàn)到成功的喜悅。知識(shí)鏈接：知識(shí)鏈接是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。作業(yè)布置：題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，又照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。由學(xué)生自主獨(dú)立完成。由學(xué)生展示探討完成。學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在 30—60 分鐘。盡量采用電腦打印