【正文】 導學案編寫的基本環(huán)節(jié)導學案編寫的基本環(huán)節(jié)學習目標圍繞三維目標，目標表訴要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。為此特制定關于“導學案”的編制、使用和管理辦法。別拿黑板不當干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）100%。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力?？偨Y提升 總結提升不是課堂小結！而是對知識的梳理和升華，重在對照學習目標對本課內容的一個回放，重在總結規(guī)律，提煉方法，預設生成，拓展提升（作好知識導圖的再生）。理科可采用憶一憶、專題一、專題二、專題三、等形式（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。點要起到點石成金、畫龍點睛的作用，撥要達到撥云見日、撥亂反正的功效。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。展示是解決學習內驅力的最好手段，還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學智慧的發(fā)源地，是學生獲得學習情感支持的化學分子，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標：包含兩個方面一是知識導圖，二是學習目標知識導圖：按知識點之間內在聯(lián)系的線索，將知識點串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識體系。二是針對課堂上每一個環(huán)節(jié)都應有對應的學法指導及處理技巧的點撥與說明，語言力求準確到位，并有激勵語言。六、使用說明書自學筆記：學生在自學過程中，凡是不會的問題用紅筆寫在左邊的自學筆記欄內。一節(jié)一案，分欄版式。（第三次學情調查）說明：教師要對導學案和預習筆記進行檢查課堂學生參與度達到100%，同時要關注學生的參與質量。大展示學生：完成深化提升，拓展生成（發(fā)言要脫稿）老師：要適時追問、點撥，做即時性、鼓勵性評價。對學、群學（1）、“對子”之間的幫扶作用：考察小對子的學習效果。第一篇：導學案編制與使用一、模板式導學案編制依據(jù)高效課堂“五步三查”教學模式及評價(一)、檢查反饋(二)、明確目標學習目標要板書到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。（2）、小組長的作用：小組長組織能力、協(xié)調能力是否強？（3）、考察教師對小組長的培訓效果。整理學案、達標測評（1）、梳理一節(jié)課知識系統(tǒng)，整理學案，注重雙色筆的使用。例如：發(fā)言聲音是否洪亮？表達是否到位？語言是否簡練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書寫是否工整？穿插鞏固要貫穿課堂始終。學法到位，話語激勵。整理筆記：不會的內容經(jīng)過對學、群學展示等環(huán)節(jié)后，學會的寫在右邊的整理筆記欄內。知識鏈接與拓展提升：知識鏈接旨在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊（包括三個方面：舊知復習，學生難于查找的相關知識，教師示范性提示）。呈現(xiàn)形式可結合知識結構本身特點，繪成知識樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。（1）數(shù)量以13個為宜，不能太多；（2）內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度；知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養(yǎng)能力；過程與方法：通過采用恰當?shù)膶W習方法或策略，引導學生學會學習。（4）目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。問題要由易到難，由淺到深，由簡到繁。達標測試（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。1黑板的使用黑板的功能是規(guī)范作題、學習知識綜合運用的手段，學生施展才華、展示自我舞臺、互相探索、合作交流的平臺，學情調查的有效途徑。(班級人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學生課堂學習的實效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。一、導學案編寫的基本原則 學案編寫的基本原則主體性原則：導學案設計必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人，使導學案真 正成為引導學生學習的幫手。重點、難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。問題設計：導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。問題層次化 問題設計應分為四個等級 A 級：識記類內容，要求學生在課前時間必須解決。C 級：應用級，學以致用，能解決例題和習題。難度要求：每份導學案的難度應保持獨學至少能完成 40—60%，互學至少能完成 60—80%的內容。應提前一天下發(fā)給學生進行預習，每節(jié)課結束時應發(fā)下一節(jié)課的導學案，確保學生預習效果。學校組織的推門聽課將導學案作為必查內容之一。如何轉化數(shù)學學困生以及提高數(shù)學成績這個難題擺在我校的數(shù)學教師面前。1 “導學案”的編制 “導學案”設計的原則（1）以學生為本。設計的導學問題，必須創(chuàng)設以思維為核心的情境，不能設計成步步“啟發(fā)引導”的問答式、默寫式的問題。如在例題設置時，我們可以圍繞某一核心概念或方法，選取一個起點較低的問題，通過變式訓練的方式，使問題能由點及面地展開，使學生的探究和思維能逐步深入，最后達到一個難度和思維水平較高的“落點”。（2）內容。導學案還應逐漸滲透學法，導學案中學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容，最好能構成一條明晰的學法線?？梢愿鶕?jù)學習內容的需要，在“導學案”上增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。預習時，應使用紅色筆標出疑難點，并將問題寫在導學案相應的知識版塊處，以便于老師的學情調查和在課堂上合作學習。討論中能解決的問題要形成具體結論，不能解決的問題尋求其他組的同學或教師幫助解答。展示小組的成員對其它組成員提出問題進行解釋以及補充，若解決不了，可以向其它同學或老師尋求幫助。第三，教師指導學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。最后，教師還指導學生展示預習成果。課堂要想不斷有動態(tài)生成的精彩，就需要有高質量的預設。學生完成導學案后由數(shù)學課代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學情并確定重點展示內容。教師先通過課前批改來了解學生的預習成果，“以學定教”，更好地把握了課堂教學的起點、內容、要求和節(jié)奏，提高課堂效率。因此，導學案的編寫和使用要有利于學生的學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠提高學生的各方面的能力。不斷的變革，要使導學案成為教學的好助手。學的效果怎么樣來編寫。問題的設計是導學案的關鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學習目標無關的問題，二是與教材有一定的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生的自學能力。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。我們在導學案的問題設計，檢測練習都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進，做到易，難的合理搭配。⑷鞏固練習是導學案的著力點。要理解課程標準與教材，同時要結合學生的實際情況，提出切實可行的目標。而是要具體表述為“通過??能記住??”等。（3）難度較小。尤其是基礎較差的學生。相當一部分學生缺乏學習興趣。（3）鼓勵對教材進行二次加工，原創(chuàng)設計問題活動。（3）大部分班級以基礎題為主，可參照學考的難度，同時要注意層次性，滿足不同學生的需要。能有效體現(xiàn)引導學生的思維過程。（3）體現(xiàn)一定的學習方法。由備課組安排一位老師先備每一課時的初稿，基本要提前一周編制。預習導學案是以學定教的前提。預習指導可放在課堂快結束時利用一定的時間