【正文】 進去讀讀。(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。三、研讀第三段。)1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。2．反饋。這句話該怎么讀?(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。3．“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。1．完成《課堂作業(yè)》。(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?(3)第2題用圖配文。2．了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。教學過程：第一課時一、導入：師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。二、新授：師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）3．理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天， 用“附近”說一句話。學生分成小組學習，相互交流。分角色讀他們的對話。三、總結：生總結。二、學寫生字生：分析每個字形結構及怎么記師：范寫，強度筆畫。組詞，擴句。[教學要求]知識與能力1．學會本課生字、新詞。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。一、教學目標1．學會本課的生字、新詞。二、教具準備生詞卡片、投影片。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。2．認清字形。莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。談天：聊天，閑談。向導：帶路的人。2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。i t225。2．學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。三、教學過程(一)復習導入自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點1．學習第一自然段。地點：莫斯科(2)老師小結。2．學習第二自然段。(3)老師小結。3．學習第三自然段。(2)小組匯報。(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現線索，找到養(yǎng)蜂人。(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?(2)列寧是怎樣回答的?(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?(4)老師小結。5．總結全文。第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。第三自然段：交代了事情的經過。(2)學了這篇課文，你有什么感受?(3)老師小結。6．有感情地朗讀全文。m242。n jīng y224。i r233。ng dǎo( ) ( ) ( ) ( ) ( )2．組詞。驚奇—— 經?！?愉快—— 壯麗——仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———4．在括號里填上適當的詞語。列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的( )里有許多( )。參考答案課堂作業(yè)設計第二課時導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)3．驚奇——驚訝經?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。教學目標1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。5．能正確流利地朗讀課文。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學重點、難點（一）掌握本課8個生字的音形義。教學過程（一）出示課題，激發(fā)情趣。）蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。2．指出四人每人讀一段課文，正音。1．自學生字。2．檢查自學效果。不讀f（2）字形：談：談話就是說話，所以是言字旁。和“爪”字區(qū)別。下邊是“寸”。（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：引路：領路，帶路。附近：離得很近的意思。派去：分配、指定。向導：帶路的人?？商崾疽韵聨讉€字：引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。莫：上中下結構。導：注意下邊“寸”的橫寫長點。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`。（五）作業(yè)。2．熟讀課文。（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。（二）培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯想，認真分析、判斷的能力。1．講讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。2．講讀第2自然段。理解“往常”的意思。3．講讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。（4）分角色有語氣地讀第4段。過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）（2）指名讀第一句并說句意。（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？板書：仔細。（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。（列寧發(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。）（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。）（二）總結全文。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。（四）作業(yè)?！景鍟O計】第三課時一、教學目標（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。二、教學重點、難點熟讀課文，完成課后填空練習；會用“附近”、“驚訝”造句。（出示小黑板或投影）1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）一座（ ） 一個（ ） 一扇（ ）3．用直線把意思相近的詞語連起來。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。指名發(fā)言。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。先弄清詞意再口頭造句。①我家附近有許多商店。③我家附近有一座街心公園。①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”③這次數學考試，他竟得了100分，我很驚訝。（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什么。（五）作業(yè)。2．做組詞、造句和填空練習。有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。教學重點學會本課6個生字 ，會寫9個字。教具準備生字卡片，搜集關于列寧的圖片和資料導 學 過 程二 次 備 課預習提綱初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。第一課時一、猜謎激趣，導入新課。飛到東，飛到西。人人夸它愛勞動。教師板書課題二、初讀課文，掃清字詞障礙。把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍。好中差兼顧，開火車認讀。從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向導的帶領下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內容？教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的39。養(yǎng)蜂的人看到列寧時。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。②這兩個詞語能交換嗎？(3）、指名朗讀2自然段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。引導學生觀察發(fā)現。建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。練習書寫展示學生書寫的生字，師生共同評議。搜集列寧的故事。出示詞語卡片，指名學生讀詞。默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。（出示小黑板）列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。（2）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。（4）、指名朗讀第三自然段。（1）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。四、拓展交流。五、布置作業(yè)。蜜蜂引路教學設計3教學目標：會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理?？粗@兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現了什么？都有“蟲”字。”看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？“列寧”在說什么？我相信，有些細心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情。什么情況下，你有過驚訝這種反映？回讀2段，認讀詞語：養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀2自然段，心中有答案了再告訴我。四、學習第3段，體會列寧觀察思考：動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現。五、共畫路線圖：是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了?？焖俚匕盐恼驴匆槐椋驯硎镜攸c的詞圈出來。到課文里找到理由告訴大家。六、課堂小結：小朋友，看來只要仔細觀察，認真思考，小蜜蜂就會成為我們的向導。蜜蜂引路教學設計4一、教學內容：人教版第四冊《蜜蜂引路》二、教學目標：理解課文內容，體會人物的特點。正確朗讀課文。從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。猜謎語（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。揭示課題。蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。（一）學習第一自然段(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。（出示投影片）列寧住在莫斯科的一座小山上。兩句話有什么不同？板書：(3)、“附近”的意思。(4)、齊讀第1自然段。過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？②為什么這一回要親自去？第二段中的`第二句前后有什么聯系？（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結果）。過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。(2)、思考。(3)、同學之間分組交流。(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 ?！肮弧闭f明了什么？（四）學習第四自然段(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。（出示插圖）圖上畫的是誰？他們表情怎樣？說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。(3)、列寧是怎樣回答的？“向導”是什么意思？請兩位同學表演來理解。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。分角色讀。了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學重難點：識記生字。教學過程：一、談話導入談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。二、感知課文大意自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。三、研讀引導學生尋找故事發(fā)生的起因。組織學生讀書，引導閱讀交流。相機理解“附近”的意思。）（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。聯系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師范寫難點字，強調重點筆畫。學生練寫，共同評議。第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。課前準備：課文插圖教學過程：一、復習讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。指讀課文。二、討論提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。學生用語言敘述。抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。注意右邊”攴“不能寫成