【正文】 由這些字組成的詞。教學時間 三課時教學過程：第一課時教學目標（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。（三）指導書寫生字。（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。板書課題10 蜜蜂引路誰說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路。（二）初讀課文，讀準字音。（只有四個自然段）。（三）學習本課生字詞。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。（1）字音：附：讀f249。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。要與“異”區(qū)別。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。談天：很隨便地談話。3．指導書寫生字的字頭。斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。（四）再讀課文，理清思路。討論后回答：（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。1．各寫生字一行。【板書設計】第二課時一、教學目標（一）能正確、流利地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。三、教學過程（一）講讀課文，理解課文內容。（1）指名讀這段。（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。（2）板書：山路，遇到問題。（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？（2）指名讀第4自然段。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（3）讀列寧的話，理解“向導”。板書：解決問題。4．講讀第3自然段。板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。指名一人根據(jù)課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？（5）同桌討論，然后指名回答。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。投影告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。（7）指名讀第三句，思考回答：為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？2．老師總結歸納：列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。（三）齊讀全文。1．寫字詞各三遍2．形近字組詞引（ ） 莫（ ） 斯（ ）張（ ） 摸（ ） 期（ ）養(yǎng)（ ） 談（ ） 導（ ）美（ ） 淡（ ） 異（ ）3．正確、流利地朗讀課文。（二）完成課后填空和造句的練習。三、教學過程（一）鞏固練習。2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。）5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。（每組兩句話的意思基本相同。）（3）指導造句?！案浇钡囊馑际请x得很近。②我們學校的附近有一條小河?！绑@訝”的意思是驚奇。（二）齊讀課文，要求正確、流利。（四）聽寫生字新詞。1．糾正聽寫中寫錯的詞。蜜蜂引路教學設計2教學目標學會本課6個生字 ，會寫9個字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。教學難點能領會列寧善于觀察和思考的特點。自由讀課文，了解大意。小小蟲，嗡嗡嗡。傳花粉，采花蜜。打一動物（ ）教師簡介列寧生平列寧（1870 —1924）前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。簡單說說課文講了一件什么事？三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？3 、回讀2段，認讀詞語。為什么這樣驚訝？自由讀一讀2自然段思考。認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗讀第一自然段。比較句子：分辨詞語：“常常”和“往?！?小黑板出示課后相關練習)列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。①分別為這兩個詞語找反義詞。回讀第四段。四、指導書寫。“派”字右邊不是“瓜”。“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。五、作業(yè)：鞏固新詞，朗讀課文。第二課時一、復習檢查，引入新課。二、精讀課文，理解體會。小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。（1）、重點引導展開合理想象。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。（3）、學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。再次學習第四自然段。（2）、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？三、總結全文是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。學生介紹搜集到的列寧的有關資料。朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。正確流利地朗讀課文，理解課文內容。教學過程：一、復習中談話：我們已經(jīng)學習了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向導？二、審題導入：蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向導，它就是——蜜蜂。引路：你知道什么是引路嗎？導入：這群蜜蜂又是怎樣當向導的呢？讓我們隨著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節(jié)，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？三、抓圖學文：匯報：同學們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向導的帶領下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）教學第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。關注：驚訝、笑著。t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？看來列寧和養(yǎng)蜂的`人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？回讀第4段：把剛才同學們說的，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？當他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？當他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？學生自學感悟匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。再想一想這路線怎么安排。介紹路線：如果你來當向導，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……書寫練習。其實，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向導呢！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向導的法寶是：細細觀察，多多去想。學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。三、教學重點難點：學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。四、教學準備：課件等五、教學課時：第一課時六、教學過程：一、導入新課。導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）導：蜜蜂還有一個會引路的本領。解題：“引路”是什么意思？（帶路）設置懸念。二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子。列寧住在莫斯科附近的一座小山上。（離得很近）用“附近”說一句話。(5)、說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）（二）學習第二自然段。請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。（三）學習第三自然段。(1)、自由讀課文。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。老師修改一下板書：(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？(6)、齊讀二、三句。(2)、看圖。）用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。（五）總結全文現(xiàn)在我們已經(jīng)學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？蜜蜂引路教學設計5教學準備：生字詞語卡片、插圖或課件。教學時數(shù)：兩課時教學過程：第一課時教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》板書課題，齊讀課題。邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。學習課文第一、二自然節(jié)。（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？四、寫字出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。優(yōu)秀作業(yè)展示。教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。同桌互相檢查評議?；仡櫳瞎?jié)課學習的內容。讀課文第三、四自然段。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。匯報交流：鼓勵學生采用自己的`方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。三、感悟啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？引導學生交流自己的看法。四、寫字出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。如：”敲“字應左寬右窄。同桌互相評議。常常：時常往常：過去的一般日子。相關鏈接莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。蜜蜂引路教學設計6教學目標：會認6個生字，會寫9個字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。板書“引路”二個字。⒊合作學習⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。(3)四人小組討論識記這些生字。檢查朗讀情況。正音◎說說課文主要講了一件什么事?三、感悟交流：這件事的起因在課文的哪些段落?學習課文第一、第二自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物?！颉梆B(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的?理解“常?！保o它換個詞代進去讀一讀?？墒峭Ｈフ宜?9。列寧為什么要親自去找。列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結果如何?◎指名讀一讀最后一段話?！蚶首x：你能驚訝地讀一讀嗎?◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?懸念：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。指名到黑板寫，生糾正，評議。2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。二、教材分析這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的`人。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足的教學時間。從課堂閱讀教學中還可以發(fā)現(xiàn)學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！四、教學過程（實錄）師：今天我們一起來繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。師：課題中有我們上節(jié)課學過的兩個生字“蜂”“引”。生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。生