【正文】 (6)、齊讀二、三句。用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》板書課題，齊讀課題。（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？四、寫字出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。同桌互相檢查評議。匯報交流：鼓勵學生采用自己的`方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。四、寫字出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。相關鏈接莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學、藝術中心。能領會列寧善于觀察和思考的特點?！蚪處熞龑В浩綍r我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結果如何?◎指名讀一讀最后一段話。4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。從課堂閱讀教學中還可以發(fā)現(xiàn)學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。生：豎――折――折――勾――（空寫）師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？生：好！師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。蜜蜂引路教學設計8教學目標：會認8個生字。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。（自由讀）c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。出示句子：列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事?。≌l來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。大家一起來讀一讀。通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。我們再來讀一讀這兩句話。蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案?？吹椒孔恿袑帟趺聪耄克呐袛鄬?？你從哪里看出來的？指讀。指名說。能領會列寧善于觀察和思考的特點。（比較復雜的留在后面理解課文內容時解決）三、理解感悟課文內容通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機出示下面的問題：（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？自讀課文，組內討論上面的兩個問題。四、總結全文，拓展延伸讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例？老師總結歸納：列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。教學重點、難點教學重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。他仔細觀察，只見———————————。b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。自讀、質疑、小組討論解決。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認真思考的好品質。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（3）指導朗讀。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）（9）指導朗讀。會寫9個生字。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。了解列寧。借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問問。學生再讀課文，了解課文大意。2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人嗎？a．結合學生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎？預設：常常——經(jīng)常 往?！匠W習第三自然段。（根據(jù)學生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢仔細觀察：蜜蜂 園子 房子結 果：果然就是）3）感悟列寧的思維過程。師：這兩個詞語能互換嗎？預設：不能。學習第一、二自然段。大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。設計意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關圖片，擴大知識面二、初讀課文，會讀6個生字，大致了解課文內容。（蜜蜂）2）學生交流自己對蜜蜂的了解。學習列寧善于觀察、善于思考的精神。觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。理解“往?！钡囊馑肌＃ㄕn件出示蜜蜂有關知識）二、圖文結合，朗讀理解1．講讀第1自然段。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？你靠什么找到了什么？四、課后質疑這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？蜜蜂引路教學設計12一、教材分析：無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？學習第四自然段：質疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。讀四個句子，注意加點的詞。列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。B、指導有感情地朗讀?！蹦芰c：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點）③指導讀這一段：采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。（2）課件出示不帶拼音的生字：采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。五、拓展：課下搜集列寧名言蜜蜂引路教學設計10教學目標會認6個生字，會寫9個字。列寧走到（），開門的（）?；▍仓锌赡苓€有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。列寧是怎么回答的？“向導”是干什么的？課文中列寧說的“向導”指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。我們一起來做下面的練習：選詞填空往常、常常，他（）得到老師的表揚。你知道了什么？（時間、地點）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？句子：當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。“引”是個前鼻音。）結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！板書：蜜蜂引路向導仔細觀察，引領善于思考，引導（畫一條路）小房子圖園子圖（旁邊）蜜蜂引路教學設計9教學目標：，會寫9個生字?！拔摇弊屑氂^察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：小朋友，你們真能干，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。第三自然段很長，誰想挑戰(zhàn)？最后一個自然段呢？課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。（2）出示第一段：1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？（1）跳圓圈舞。師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點，你注意到了嗎？生：注意到了。生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足的教學時間。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的`人。2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。列寧為什么要親自去找。正音◎說說課文主要講了一件什么事?三、感悟交流：這件事的起因在課文的哪些段落?學習課文第一、第二自然段。⒊合作學習⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。蜜蜂引路教學設計6教學目標：會認6個生字，會寫9個字。常常：時常往常：過去的一般日子。三、感悟啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？引導學生交流自己的看法。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。學習課文第一、二自然節(jié)。課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比較句子。四、教學準備：課件等五、教學課時：第一課時六、教學過程：一、導入新課。介紹路線：如果你來當向導，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……書寫練習。t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？看來列寧和養(yǎng)蜂的`人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？回讀第4段：把剛才同學們說的，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來。正確流利地朗讀課文，理解課文內容。再次學習第四自然段。小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖?！扒谩弊值挠疫叢皇恰爸А保瑧斕嵝褜W生注意。①分別為這兩個詞語找反義詞。表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？3 、回讀2段，認讀詞語。打一動物（ ）教師簡介列寧生平列寧（1870 —1924）前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。教學難點能領會列寧善于觀察和思考的特點。（四）聽寫生字新詞?！案浇钡囊馑际请x得很近。）5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。（二）完成課后填空和造句的練習。（7）指名讀第三句，思考回答：為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。指名一人根據(jù)課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（3）讀列寧的話，理解“向導”。（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的?！景鍟O計】第二課時一、教學目標（一）能正確、流利地朗讀課文。（四）再讀課文，理清思路。談天：很隨便地談話。導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。板書課題10 蜜蜂引路誰說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路。教學重點、難點1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。他仔細( )，只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。 p224。第四自然段：交代了事情的結果。4．學習第四自然段。這一自然段主要交代了事情的起因。(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。(三)初讀課文，初步感知課文內容1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。三、教學過程第一課時(一)導入新課，揭示課題1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。2．理解課文內容，體會人物特點。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？用自己的話復述課文。教學準備：電腦、圖片、磁帶?！睘槭裁匆谩肮弧?4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)四、作業(yè)。(用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法?！澳莻€人”指誰?②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。( ) ( ) ( )2．根據(jù)意思寫詞語：離得很近——(附近)3．請用“附近”說一句話。2．有感情地朗讀課文。? 那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢?（蜜蜂）但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點課題)，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? 我們再來讀讀整篇課文，想一想再來說說。（1）這句話說了什么？（列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。）過渡：列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方？（默讀課文第三自然段）交流：A、列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?（探討：學生自己畫好，還是學生說老師畫好）（列寧住在莫斯科附近的一座小山上。（2）師示范寫“派”，學生比劃手指書寫 3．學生書寫，師巡視評議。4．教師引讀一、二節(jié)192