雨霖鈴教學案設計-在線瀏覽
2024-10-15 13:26本頁面
【正文】 沉中，孤柳獨立處，帶雨的晚風可曾憔悴了你的容顏？ 我擬寫的是:四、回歸本源———合樂而歌 學唱《雨霖鈴》五、作業(yè)：背誦全詞第二篇：雨霖鈴教學案高二年級語文教學案課題： 雨霖鈴【學習目標】：?！緦W習重、難點】：學習目標3 課前預習一、相關鏈接《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲?！坝炅剽彙睂儆谠~牌名。本詞屬于長調(diào)、慢詞?！钡攘?年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：“忍把浮名，換了淺斟低唱。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了?！绷澜K客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。黃昇《花庵詞選》記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡?；峦臼б獾膲阂郑c戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。）卿，福建崇安人。他是北宋第一個專力作詞的著名詞人，慢詞的創(chuàng)造者，也是婉約派的代表作家。其中以都市生活及羈旅行役的作品最富有特色。他的詞作流傳很廣，著名學者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。三、我的疑惑通過預習，你有哪些疑惑，請寫在下面供課堂共同討論解決。第一次考試課中導學一、整體感知?（3）三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。（4分）五、拓展延伸妙筆生花：自選意向，寫一個表達離別時傷感的片段二、合作探究？怎么渲染離別的？三、品味鑒賞1.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。（1）找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。（4分）第三篇：《雨霖鈴》導學案《雨霖鈴》導學案一 學習目標：知識與技能：把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品味情景交融和虛實結合的寫作詩歌通過哪些意象來表現(xiàn)作者情感的？（四）、合作探究【審問情感態(tài)度與價值觀：感受詩人深深的離別之情，提高審美能力。_____________，_______________。_____________，_______________。（二）、熟讀詩歌讀準字音，讀出情感。夯實基礎】，詞中哪句話是反映中心的主旨句？請從虛實結合的角度鑒賞全詞?！保ㄎ澹㈧柟叹毩曇褂昙谋崩钌屉[君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。此詩采用了什么表現(xiàn)手法？（六）課堂小結（七）課下作業(yè)：背誦全詩。情景交融，虛實結合。我們能否背誦一下？婉約派的作品語言清麗、含蓄，代表詞人有柳永、秦觀、李清照，代表作品主要是柳永的《雨霖鈴》，今天我們就來學習這首詞。其詞多寫歌伎愁苦和城市風光，猶長于寫羈旅行役之情，表現(xiàn)封建社會文人懷才失意的情緒．柳永善于化舊曲為新聲，創(chuàng)制了大量的篇幅較長、句子錯綜不齊的慢詞，使詞的體式趨向了完備。首先要讀準字音，其次要讀出節(jié)奏。能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？哀婉、悲傷、凄清。七、思考探究。大家可以想象：戀人之間，聚散依依，生離死別，執(zhí)手相看，傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，卻不知從何處說起。是“流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”柳永為了渲染這種離別的相思愁苦，精心選取了那些景和物作為背景呢？運用了什么表現(xiàn)手法？寒蟬。寒蟬的“寒”點明時令，天氣漸寒，深秋時節(jié)的蟬，預感生命不長，發(fā)出凄清苦切的叫聲，給人凄涼、凄楚之感。古代設在路邊的驛站，常在此送別，一般是十里一長亭、五里一短亭。驟雨。就像王昌齡的“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”。原是對船的美稱，這里指代船夫。這一句表面上看來是單純的寫景，實際上是烘托一種氣氛，流露一種情感。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：愁緒如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。不同。有“念”字可以看出。八、學生齊讀下闕。明代詞評家賀裳稱柳永這首詞中有一“千古俊句”，你認為是哪一句？?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風殘月” 這是詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！句中“酒醒”二字說明作者酒意很濃。詞人本指望一醉解千愁，卻不料
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