【正文】 師都知道在“備課”前必須要熟悉教材、熟悉學(xué)生，熟悉我們可以利用的教學(xué)條件，這是傳統(tǒng)“備課”中的準(zhǔn)備工作。在本課程中我們可以把這一項工作叫做前端分析。研究教學(xué)對象就要研究他們的知識儲備、過去經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，根據(jù)他們的需要來設(shè)計教育教學(xué)。這個教學(xué)策略包括組織教學(xué)過程的策略、選擇教學(xué)媒體的策略和教學(xué)評價的策略等。在過去評價主體單一的情況下，教師就是絕對的權(quán)威，評價活動就是教師的一言堂，學(xué)生不敢，更不會對教師進(jìn)行客觀地評價。這就給學(xué)生評價教師搭建起一個心與心交流的平臺。但是，習(xí)慣于受壓抑的主體意識一旦得以釋放，似乎一下子又無法適應(yīng)。我在課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗材料始終存在好奇心，總是抑制不住地把玩。這時學(xué)生開始東張西望，不再關(guān)注別人的活動了。另外，由于獨(dú)生子女的自身弱點，他們總是以自我為中心，總認(rèn)為別人的想法不好，不懂得尊重他人的意見，這就使得在評價環(huán)節(jié)中出現(xiàn)只盯住別人的缺點，而不去發(fā)現(xiàn)他人長處的毛病，不能全方位評價別人，更沒有好好關(guān)注同伴在觀察方法、語言表達(dá)、操作技能等方面的長處。但是在教學(xué)實踐中，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念影響，我發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中教師往往還是注重對最終的結(jié)果加以評判，以得失成敗論英雄，總是盡攬對結(jié)論有效的信息，而回避一些對結(jié)論雖然看似無效，實則恰恰能體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等等，結(jié)果造成了評價問題中理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。硬件一般指投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)、計算機(jī)等設(shè)備，軟件是指配合相應(yīng)硬件的教學(xué)資料，如投影片、幻燈片、教學(xué)錄象帶、電腦程序軟盤等。因而可以大大提高學(xué)生對教材的理解，彌補(bǔ)其直接經(jīng)驗的不足。在板書量較大或圖象較復(fù)雜，課上及時繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。采用后一種方法，可以大量節(jié)省板書時間，提高授課效率。二是注意控制節(jié)奏，可用紙板對投影片做部分掩蓋，然后根據(jù)教學(xué)需要拉動紙板，逐步呈現(xiàn)投影片的內(nèi)容。（二）實物、實驗演示法。二、幻燈在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一般采用“邊講邊映”的教學(xué)方式，即在放映幻燈的同時，教師根據(jù)畫面進(jìn)行講授。應(yīng)用此法時應(yīng)注意講授與畫面要有機(jī)結(jié)合，不能分離；指導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師可用教鞭指在畫面上，對重點觀察部分進(jìn)行指示。具體應(yīng)用時主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料向?qū)W生播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在實驗課前，展示實驗規(guī)范操作和儀器設(shè)備正確使用的錄象資料。例如，在講授“反沖”時，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運(yùn)動的錄象帶，學(xué)生就會對這種抽象難懂的概念有一個直觀的認(rèn)識，為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗。四、計算機(jī)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用在科學(xué)教學(xué)中，可以用計算機(jī)插入演示的方法來輔助教學(xué)。教師在教 學(xué)過程中根據(jù)需要操作計算機(jī)逐步顯示，由于是教師控制下的模擬動態(tài)畫面，因而更易與教師授課有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解。在軟件的選用上，應(yīng)注重解決教學(xué)上的重點，教師使用計算機(jī)演示時，應(yīng)及時注意學(xué)生信息的反饋，控制好演示速度和時機(jī)。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且還會影響到學(xué)生的成長和走向社會各方面能力的發(fā)展，課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，更是實施素質(zhì)教育的主陣地。而電化教學(xué)，以其高效生動的優(yōu)勢，在教學(xué)中逐漸上升為重要的地位。通過一年來的實踐，電化教學(xué)的應(yīng)用讓我對生物課產(chǎn)生了濃厚的趣。我們的學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，許多現(xiàn)象無法觀察到，再加上他們對周圍的許多事物沒有留心觀察，對生活很多東西體會不到樂趣，以致學(xué)習(xí)被動。要求學(xué)生不但是“要學(xué)”，更重要的是“愿學(xué)、樂學(xué)”。若老師在上課前能放一段與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的錄像，學(xué)生看后會激起學(xué)習(xí)欲望。老師一面講解一面提出問題，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。二 電教讓教學(xué)手段更直觀電化進(jìn)入課堂，教學(xué)手段更加直觀，學(xué)生對知識的理解更加透徹。例如學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增值》學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學(xué)生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細(xì)胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。三 實驗課中引用電教，達(dá)到實驗的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力生物課中要做大量的實驗，只有確保每個學(xué)生都清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，才能引起學(xué)生的思考進(jìn)而找出規(guī)律。利用電教手段演示能把實物放大呈現(xiàn)在屏幕上，使實驗取得最佳效果。四 利用電教手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生“入乎其內(nèi)，出乎其外” “入乎其內(nèi)”是指帶學(xué)生進(jìn)入書本，這是學(xué)生的感知認(rèn)識階段。幷切通過情感體驗畫面，使學(xué)生如經(jīng)其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人。例如在講《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)時，首先設(shè)計一幅圖畫，幷播放古箏音樂，再配以富有感情的描述：“遠(yuǎn)處是連綿不斷的高山,一道瀑布飛流直下，濺起層層浪花。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫(yī)生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。這是畫面上出現(xiàn)了幾個伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。一個鳥語花香的環(huán)境被無情地破壞了。請同學(xué)們思考，同桌討論鳥類種類和數(shù)量減少的原因是什么？怎么樣才能保護(hù)這些鳥類呢？學(xué)生們有了以上的感性認(rèn)識，聯(lián)系生活實際思考的很深刻，同時還提出了更好的保護(hù)鳥類的措施?！边€有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友。五 電教激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)造力的起點在于觀察力，創(chuàng)造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發(fā)明創(chuàng)造的前提。觀察力是“源”，創(chuàng)造力是“流”,善于觀察，才善于創(chuàng)造。如利用多媒體技術(shù)將生長素的發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)家的設(shè)想方法制成畫面，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生掌握科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，這樣從多角度、多層面、思考、想象、探索的發(fā)散思維方式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，開