利用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)-在線(xiàn)瀏覽
2025-05-24 06:35本頁(yè)面
【正文】 些粗淺的看法。利用多媒體教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，盡量展示更多的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生課上的積極性，而且使學(xué)生得到了語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練與提高。例如在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》時(shí)，為了學(xué)生能夠正確理解荊州、益州的重要，我在課堂上出示古代地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)城市位置的特點(diǎn)，從而理解奪取的必要，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)諸葛亮，我出示了很多古人評(píng)價(jià)諸葛亮的作品，其中不乏像陸游這樣的名人，讓學(xué)生通過(guò)他們對(duì)諸葛亮的高度評(píng)價(jià)，全面了解人物，出示與諸葛亮有關(guān)的旅游景點(diǎn)圖，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮影響的深遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)人物的歷史意義，這些都是傳統(tǒng)授課方式難于解決的問(wèn)題。其次，利用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)課堂吸引力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 語(yǔ)文課本中存在大量的現(xiàn)代詩(shī)歌，而對(duì)詩(shī)歌的理解與把握一直是教學(xué)中的難題，這固然和詩(shī)歌本身的特點(diǎn)有關(guān)，但如果有優(yōu)美的朗誦來(lái)感染學(xué)生，無(wú)疑可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解，也可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)正確的審美，教師可以自己配樂(lè)朗誦，也可以下載名家的朗讀音、視頻，供上課之用，課后還可以動(dòng)員學(xué)生制作自己的朗誦作品，開(kāi)展評(píng)比，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。利用多媒體教學(xué)手段，語(yǔ)文教師可以一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促使學(xué)生積極思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。比如莎士比亞的《威尼斯商人》，如果單純依靠課文，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)故事的整體把握，比如安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對(duì)基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，雙方到底誰(shuí)才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果讓學(xué)生完整的觀賞影片，再來(lái)學(xué)習(xí)課文中的選段，無(wú)疑可以更好的達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)人物理解也更全面、透徹，再編排課本劇，學(xué)生也就容易評(píng)判表演的好壞。學(xué)生由于受年齡、地域和閱歷的限制，對(duì)很多不了解的事務(wù)需要形象而直觀的認(rèn)識(shí)，電化教學(xué)恰恰能夠做到這一點(diǎn)，它可以跨越時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生最易于接受的方式，給教師創(chuàng)造最便利的教學(xué)條件，從而獲得理想的教學(xué)
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