【正文】 題做情感鋪墊。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。《生命的藥方》說課稿魯山縣讓河一小陳石頭2011年4月15第二篇：生命的藥方說課稿生命的藥方說課稿4篇生命的藥方說課稿 篇1一、說教材這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。教學目標:。，明白課文主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝?！墩Z文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。如讀題后圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現?！墩Z文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。三、說學法教學是師生互動的過程，我在注重老師主導地位地作用的同時，也注重發(fā)揮學生主體地位的作用。在教學中我盡可能讓學生獨立自主的學習，自主地思考、感悟。四、說教學過程、課前談話:師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認識）師：聽完這個故事，你有什么想說的？、激情境導入師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）、通讀，初次感悟帶著問題初讀課文，要求：①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足”（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。反饋，隨機學習。①指名讀②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。、研讀，品悟真情師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？課件出示：默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。課件出示：①讀劃出的句子②說說自己的感受全班交流?！细嬖V德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（艾迪對這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？（讓學生轉換角色替德諾說說心里話）是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。課件出示：我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結伴同行的快樂。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在?！墩Z文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。如讀題后圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現?！墩Z文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。3．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。四、課前準備課前搜集艾滋病的資料。五、預設流程：課前談話:師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的?！恳弧⒓で?，情境導入師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？指名學生問“生命的藥方”。我們先來解決最簡單的一個?！慷⑼ㄗx，初次感悟帶著問題初讀課文，要求：①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師?！彼o緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。反饋，隨機學習。①指名讀②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視?！n件出示：“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。生命的藥方說課稿 篇3為真正落實本次活動主題要求，樹立正確的教育理念，深入課堂教學改革，進行愛的能量召喚與回歸，對自己本節(jié)課的教學設計理念、意圖、思路等做如下匯報：一、說教材《生命的藥方》是長春版教材四年級下冊第十板塊中的第二篇課文。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個伙伴之間純真、深厚的友誼。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。二、說理念體現學生的主體性，把學習的主動權教給學生本課力求從學生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為突破口，讓學生充分自主地學習。在發(fā)展語言，訓練思維的過程中落實情感目標。堅持以讀為本的語文教學，以讀激情，以讀求悟。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引讀等，都是為了給學生創(chuàng)造一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。這篇課文敘事性較強，人文對話少，默讀更有利于對課文的理解與思考。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的39。三、說意圖如何在一節(jié)課的時間里和學生分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會顧此失彼，簡約有效的教學設計，讓學生能在本節(jié)課中有所得，便是我在教學中力求達成的。本節(jié)課力求通過對文本的細度，通過師生多向交流，把孩子們的這份感悟導向深入，將思維和情感喚醒，力爭在強調人文性的同時落實語文的工具性。（二）初識不幸抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨痛苦絕望恐懼中，而此時唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴（三）理解友情讓學生畫出課文1—5自然段中感動的句子，通過學生自主學習，小組交流到全班的多人交流，以體現學生的多元感知；在交流過程中有取舍地進行研讀，是本文學習的需要；教師語言的融合，則是為了加強情感熏陶。由于本人水平有限，對個人認識上出現的誤區(qū)和教學中存在的問題，希望在座的專家和同行們能給以批評和指正，以利于更好地改進教學，服務學生。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,有了這份不離不棄，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。這是一篇人文性較強的課文，因此，對于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。我認為，課堂中，學生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學才能讓孩子們真正有所收獲吧。三、說設計一、質疑導入板書：藥方 孩子們，什么時候，我們需要藥方？板書：生命的39?！慷?、初讀感知帶著這些疑問，就讓我們一起走進課文，希望通過今天的學習，不僅能帶走你心中的疑問，還能給你留下更多的思考?！浚ù蜷_課本）通過預習，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個故事了。接下來，我想請大家默讀這個故事，等會，你們也用一個或幾個詞