【正文】 朗讀的課文。三、說學(xué)法教學(xué)是師生互動的過程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。引讀的運(yùn)用，旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。他們有時(shí)還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會忍不住地大笑。，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。四、說教學(xué)過程、課前談話:師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。學(xué)生自己提出問題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)?！恳?、激情，情境導(dǎo)入師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者。反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄，才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。接下來，我想請大家默讀這個(gè)故事，等會，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語來描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動……）孩子們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。想想看，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《生命的藥方》這篇文章時(shí)，如果學(xué)生有足夠的敏感，抓住矛盾，提出內(nèi)心真實(shí)的困惑，就有機(jī)會進(jìn)入德諾情感與世界觀的深處，就有機(jī)會走進(jìn)這個(gè)故事的核心。生：我覺得德諾做的夢是真的。所以我就讓孩子們圍繞自己所提問題討論，在這樣的討論中，我想孩子們可能會談到友誼、快樂、希望??生：我覺得德諾心里是這樣想的：“與其在家里等死，不如想辦法搏一搏。點(diǎn)評：德諾的夢很像他的內(nèi)心，他害怕離開這個(gè)世界，因?yàn)槟莻€(gè)地方很黑很黑，沒有人陪他，他很孤獨(dú)，那樣無助，又無法擺脫。盡管生命短暫，但那份執(zhí)著是美麗的。展示課件：介紹艾滋病艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”，也被稱為“超級癌癥”和“世紀(jì)殺手”?！保┌险f的藥指什么？（課件出示：“治病的藥”變紅）找到了嗎？可德諾的媽媽卻很肯定地說艾迪找到了。－（唐）李白 人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。友誼是什么？ 友誼是黑暗中的一縷陽光，在你走入黑暗，給你帶來光亮。反饋后小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就像小瓜苗，就像身殘志不殘的杏林子。艾迪幫助他熬湯藥，帶他找醫(yī)生，可最后，德諾還是死了，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。三、全文總評活下去，活下去因?yàn)檎勚兊陌滩∈惯@個(gè)孩子變得孤獨(dú)，但也因?yàn)闊o藥可救的艾滋病讓這兩個(gè)孩子的友誼更深厚。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。所以在觀其行，走入德諾內(nèi)心環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生找到直接描寫德諾的語句：德諾喝了艾迪煮的湯，身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他還能活多久??我站在德諾的角度，質(zhì)疑：同學(xué)們，有時(shí)候讀書要將心比心。從而對德諾的處境有了深切的體會，在情感上產(chǎn)生共鳴。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。】二、初讀感知帶著這些疑問，就讓我們一起走進(jìn)課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問，還能給你留下更多的思考。（二）初識不幸抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨(dú)痛苦絕望恐懼中，而此時(shí)唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴（三）理解友情讓學(xué)生畫出課文1—5自然段中感動的句子，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流到全班的多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶。二、說理念體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個(gè)問題。五、預(yù)設(shè)流程：課前談話:師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、研讀，品悟真情師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨(dú)無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？課件出示：默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。三、說學(xué)法教學(xué)是師生互動的過程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。可想而之，艾迪在德諾心中的位置?！n件出示：“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。我們先來解決最簡單的一個(gè)?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。學(xué)生自己提出問題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲?！n件出示：第一自然段第一句話。（我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個(gè)句子。課件出示：我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。2．堅(jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激趣，以讀求悟，以讀促寫。▲課件出示：第一自然段第一句話。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）（3）師引讀：讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。正是有了朋友的關(guān)愛與對生命的呵護(hù)，才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與安慰。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，對于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會有的，只是這份感悟因人而異，多些或少些，深入些或膚淺些。同時(shí)，力爭在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語文的工具性。對于這篇課文，我非常有感情，因?yàn)槲以?jīng)在幾年前和同事一起研討過這節(jié)課，并且進(jìn)行了同課異構(gòu)?！皬那啊敝傅氖鞘裁磿r(shí)候？（德諾生病以前）德諾生病以前的生活是什么樣子的？ 引導(dǎo)說話教室里—— 操場上—— 上學(xué)的路上——生日宴會上——C、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒眃、現(xiàn)在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是—— 這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病，從德諾生病前后伙伴們對他的態(tài)度對比，體會當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，真對話是心靈相遇、相通、相知的，學(xué)生在沉入語文文字與作者、文本相遇相通后，產(chǎn)生自己的感受，此為第一層，到此還不夠，還要把這種感受融入語言文字，通過朗讀表現(xiàn)出來，讓孩子們在解疑后用感情朗讀中進(jìn)一步體會體會德諾的內(nèi)心世界。在這樣的質(zhì)疑探究過程中，真正讓學(xué)生既看到了愛的施予者“不拋棄”的勇敢與堅(jiān)持，又看到了愛的接受者“不放棄”的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。）齊讀課題是誰的生命？什么樣的藥方?請同學(xué)們認(rèn)真的、細(xì)細(xì)的讀一遍課文。早上，艾迪要去上學(xué)了。友誼就是一朵朵迎雪而立的梅花，寒冬臘月，溫暖著你我的心田。－巴金人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。在音樂聲中輕輕朗讀：我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。難怪連艾迪的媽媽也不讓他去找德諾。教案流程。走下去，朋友，活下去！多么好的伙伴啊，在黑暗之中點(diǎn)亮一盞明燈，這才是真正的朋友。三、圍繞討論所得出的關(guān)鍵詞寫話，提升感悟師：站在德諾的角度讀課文，我們都有很多收獲，關(guān)于友誼、快樂、希望。課文里說德諾冷得直發(fā)顫，他覺得自己快要死了，所以他夢見星星的光是那么暗那么黑，就像自己生活的世界。力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為重難點(diǎn)突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)?！课蚁?，此時(shí)，這兩個(gè)名字，你們一定不會陌生！板書：德諾 艾迪讀著這兩個(gè)名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。理解“