【正文】 過難的內(nèi)容，吸收前沿科技成果，增加實踐教學內(nèi)容，合并內(nèi)容相同或相近的課程。教學 大綱規(guī)范完備，在執(zhí)行過程中保持相對穩(wěn)定，執(zhí)行情況良好。%，%。制訂了《歷史旅游文化系教材評估辦法》，分別確定了文字教材、電子教材及課件的評估標準，系部和教研室定期對符合條件的教材進行評價或評優(yōu)。經(jīng)常舉辦或參加多媒體課件評比活動，近3學年共有5件作品獲獎。近3學年歷史學和旅游管理本科專業(yè)必修課程中應用多媒體授課的比例平均為96%，課件設計符合教學要求，學生平均滿意率為89%。教研活動制度化、規(guī)范化、經(jīng)常化，促進了教學改革的深入推進。一是結(jié)合課程特點，開展教學方法改革。二是通過教學改革立項，推動教學方法改革。近3學年立項各類教學方式方法改革項目5項。通過教研室集體備課、觀摩教學、年度教學獎評選、教學名師和教壇新秀評選、青年教師教學基本功競賽等活動，推動課堂教學方法改革。朱定秀教授主持的《歷史學依托下的旅游專業(yè)內(nèi)涵特色與人才培養(yǎng)模式的研究》、張安東教授的《高校歷史學專業(yè)教學改革及人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》、楊松水教授的《高校地方文獻課程群建設與教學研究》、雷若欣副教授的《應用型高校休閑旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討》等省級教研項目，積極探索歷史學專業(yè)或旅游管理專業(yè)的教學方法改革，調(diào)動了學生學習積極性。目前，我系考試方式方法有口試、實驗實踐能力測試、專業(yè)技能測試、撰寫課程論文、讀書報告、學習筆記、開卷筆試、閉卷筆試以及若干形式相結(jié)合的方式。（2）建立開放性實驗室目前，旅游管理綜合實驗室已經(jīng)建成，安排在學校電教館網(wǎng)絡教室，自2009年開始開始投入使用，用于實施旅游管理信息系統(tǒng)的有關實驗項目，其它課程的實驗項目未能全面開展。實習實訓與產(chǎn)學研合作（1）與企事業(yè)單位緊密合作開展實習實訓歷史旅游文化系旅游管理專業(yè)與旅游企業(yè)合作建立了比較穩(wěn)定的實習實訓基地；近三年旅游管理本科專業(yè)共有近500人次到企事業(yè)單位實習、實訓；為3家合作單位培訓技術人員100人次。2009年制訂了《歷史旅游文化系歷史學專業(yè)師范生集中實習管理辦法》，開展歷史學專業(yè)師范生到合肥市各中學進行集中實習，取得了較好的效果。6（2）合理安排實習實訓，時間、經(jīng)費有保證嚴格按本科專業(yè)培養(yǎng)計劃安排實習實訓，保證實習實訓時間。旅游管理專業(yè)安排半年綜合性實習，并有一定量的課程實習、考察、實訓等。（3）校內(nèi)外實習指導到位，考核嚴格，效果較好歷史旅游文化系在安排實習實訓教學任務時，要求各專業(yè)選派實踐指導經(jīng)驗豐富的教師承擔教學任務，采取筆試、口試（答辯）、評閱實習報告等方式考核實習實訓效果，并規(guī)定校外實習實訓應履行審批手續(xù)，從而有效地完善實習實訓監(jiān)控體系。每年暑假期間組織大學生開展社會實踐活動，以育人為目的，從職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成出發(fā)，引導大學生在實踐中培養(yǎng)思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干、增強社會責任感。近三年，累計參加和指導社會實踐的教師達150人次，累計參加社會實踐的學生達到10000余人次，社會實踐調(diào)研報告上交率達到95%以上，先后獲得省級社會實踐集體榮譽14項，省級社會實踐個人榮譽19人次。系里鼓勵學生參加社會實踐、社會調(diào)查、社會體驗、“三下鄉(xiāng)”等各種活動，以加深學生對社會的認識，加強學生對社會的適應能力，提高學生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練（1）加強選題管理，難度和工作量適當，充分體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練的要求 根據(jù)《歷史旅游文化系畢業(yè)設計（論文）工作實施辦法》，嚴格執(zhí)行選題程序，把好選題關。（2）指導教師指導學生人數(shù)比例適當，指導規(guī)范我系對畢業(yè)論文工作十分重視，由于制度保證和措施得當，畢業(yè)論文工作取得了顯著成效。在工作開展上，我系制訂了詳盡的畢業(yè)論文工作計劃并予以具體落實，從下達畢業(yè)論文任務書、選題、指導教師選派、中期檢查一直到畢業(yè)論文評閱、答辯和成績評定，按照時間節(jié)點，有序地開展畢業(yè)論文各項工作。二、存在問題及改進措施學科專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步優(yōu)化調(diào)整（1）存在的問題一是本科專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步優(yōu)化。但面向地方服務的旅游專業(yè)發(fā)展緩慢，專業(yè)單一，相關的酒店管理、會展服務、休閑旅游等專業(yè)尚沒有建立起來，沒有形成合理的學科專業(yè)群，服務地方的能力和水平受得了一定的限制。雖然歷史學和旅游管理兩個本科專業(yè)分別被列為省級綜合改革試點專業(yè)和重點建設專業(yè)，但與省內(nèi)同等院校如合肥學院、黃山學院相比，整體社會影響力不大，對全校本科專業(yè)建設的帶動作用還不夠突出。學校由?？茖哟螏煼秾W校升本而來，學科專業(yè)基礎差異較大，本科辦學時間較短，升本后基本辦學條件較差。二是旅游管理專業(yè)建設起步較晚，水平不高，內(nèi)涵不足，科技服務能力不適應旅游行業(yè)不斷更新的需要，科研與教學的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展不夠，應用型人才培養(yǎng)模式改革還不深入，特色還不夠鮮明，使得旅游管理專業(yè)在省內(nèi)同類專業(yè)中很難顯示自身優(yōu)勢。（3）改進措施一是積極申報旅游相關專業(yè)，建立合理學科專業(yè)群為適應安徽旅游產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，積極增設與地方經(jīng)濟建設密切相關，行業(yè)技術改造和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中急需，又有良好發(fā)展前景的飯店管理、會展服務、休閑旅游等專業(yè)。二是進一步加強歷史學和旅游管理特色專業(yè)建設，擴大社會影響力。應用型人才培養(yǎng)特色需進一步打造（1）存在的問題一是應用型人才培養(yǎng)模式尚未成型，專業(yè)人才培養(yǎng)的應用性不夠突出。即使形成了理性的認識，但在教學實踐上還存在較大的距離，特別是在培養(yǎng)學生的社會的適應性和實踐能力方面，仍需進一步的探索和實踐。課程內(nèi)容需更好反映行業(yè)先進水平，注重職業(yè)元素的融入；學生任選課程選修空間不夠大，難以充分適應學生多元化個性發(fā)展要求，也難以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要；在學分制、彈性學制的實施過程中，教師、學生和教學管理人員的主動性和參與熱情不夠高，推進比較緩慢；教師教學方法改革滯后，一定程度上影響了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在旅游管理應用型人才培養(yǎng)過程中，旅行社、風景區(qū)、星際酒店等用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實踐教學和實踐基地建設的參與度還不夠，從而人才培養(yǎng)方案的社會適應性不夠，課程教學實踐性內(nèi)容的針對性不夠，一定程度上制約了旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)實踐教學基地的建設和實踐教學條件的有效利用需進一步加強和提高，校內(nèi)外實踐教學基地在設施和教師指導力量上還不能充分滿足實踐教學的需要，特別是旅游管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學場館建設嚴重滯后，制約了實踐教學的有效性。我系產(chǎn)學研工作經(jīng)多年探索實踐雖然呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，然而發(fā)育得不夠充分和成熟，促進企業(yè)與我系開展合作培養(yǎng)、科技研發(fā)的機制還不夠完善。（2）原因分析一是應用型人才培養(yǎng)思路不夠清晰。隨著高等教育進入大眾化階段，許多高校特別是地方新建本科院校都將應用型人才培養(yǎng)作為學校的辦學定位，但對應用型人才的培養(yǎng)思路還不清晰。應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，既是一個理論課題，更是一個實踐課題，需要邊探索邊實踐，在探索中作比較、找差距、定目標、尋突破。我系有20多年政史專業(yè)高等師范教育的歷史，在師范教育方面積累了一定的經(jīng)驗，而對應用型人才培養(yǎng)的理論研究與實踐經(jīng)驗相對不夠，大部分教師在應用型本科人才培養(yǎng)方面，不管是知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學方法還是科研工作，都有一個適應、提高的過程。三是區(qū)域環(huán)境和辦學條件制約應用型人才的培養(yǎng)。學校教學條件基本能滿足常規(guī)教學的需要，但是在實踐教學條件上還存在一些不足，特別是應用型人才培養(yǎng)對校內(nèi)外實習實訓條件要求較高，目前學校還不能充分滿足這種需要。積極探索以學生為本的應用型人才培養(yǎng)有效途徑，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)立交橋。積極推進旅游管理專業(yè)課程體系改革，在課程體系中加入能夠體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展特點的課程模塊。加強實踐教學環(huán)節(jié)的指導與管理，提高實踐教學效果，增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。完善優(yōu)秀本科生個性化培養(yǎng)方案，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務。二是更新內(nèi)容，改進方法，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。積極優(yōu)化課程設置，整合課程內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的靈活性、有效性。要在優(yōu)先選用優(yōu)秀教材和推薦教材的基礎上，創(chuàng)造條件編寫校本特色、優(yōu)勢教材，不斷吸取學科前沿理論知識和實踐創(chuàng)新成果，更新教學內(nèi)容。三是開闊視野，拓寬渠道，廣泛深入開展合作教育。直接依托合作單位完成部分課程和實踐教學環(huán)節(jié)的教學，聘請合作單位的技術和管理人員參與教學和學生指導。要加強與韓國和臺灣地區(qū)高校旅游管理專業(yè)的國際交流與合作。專業(yè)發(fā)展與條件建設還不能完全同步（1）存在問題一是旅游管理專業(yè)條件建設有待加強。具體體現(xiàn)在以下幾點：旅游觀歷史專業(yè)教師隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高，缺乏“雙師型”和“雙能型”教師，缺乏學科帶頭人；實踐教學隊伍本身的實踐技能差，很多老師沒有在企事業(yè)單位進行過實踐，難以勝任旅游管理專業(yè)實踐教學的需要；旅游管理專業(yè)實驗室、實習實訓基地非常滯后，缺乏最基本的實驗實習實訓場地，對應用型人才培養(yǎng)的支撐作用體現(xiàn)不夠。歷史學專業(yè)存在不太重視應用知識與能力的培養(yǎng)，專業(yè)活力不強，生源和就業(yè)壓力較大。二是歷史學專業(yè)加快從師范型向應用素質(zhì)性人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，也從三個方面著手：提高老師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改變課堂教學方法，從而使這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在發(fā)揮它人文價值的同時，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。我系教師在科研方面成果明顯，近5年來已獲得省部級、市廳級、校級科研課題近50項，發(fā)表省級以上專業(yè)論文100多篇，CSSCI論文30多篇。教師對教研的熱情不高，用教研促進教學的意識不明確。但是，我系在精品課程建設上存在嚴重滯后的現(xiàn)象，迄今為止僅有一門課程建設成為校級精品課程，這與我系較強的師資力量的有利條件有很大的差距。三是重論文寫作輕教材編寫。（2）改進措施一是從意識上入手，通過會議、討論、宣傳、對外交流等形式，使教師們提高對教研、精品課程、教材編寫等等重視程度，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。旅游管理專業(yè)實踐教學相對薄弱（1）存在問題一是旅游管理實驗教學相對薄弱。實驗室的開放程度還不夠高，綜合性、設計性實驗項目數(shù)量較少，學生自主實驗還相對較少。二是旅游管理實習實訓基地資源效益未能充分發(fā)揮。（2）原因分析一是對實踐教學的作用和重要性認識不夠。實驗設備的購置添加和更新?lián)Q代也由于學校財務壓力較大而一直拖欠，無法滿足教學需求。缺乏教學改革的緊迫感，因材施教、分類指導力度不夠大，人才培養(yǎng)模式改革研究不深。二是旅游管理專業(yè)實踐指導教師經(jīng)驗不足。大多數(shù)教師特別是青年教師參與企業(yè)科研項目的機會較少，深入企業(yè)鍛煉的機會也不多。三是旅游管理實踐教學質(zhì)量標準難以確定。同時也存在對學生實習實訓的管理不夠規(guī)范，實踐教學環(huán)節(jié)管理要求不嚴格，導致對實踐教學過程控制、效果評價與考核難以完全實施到位。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點探索具有特色的實踐教學體系。二是加強實踐教學管理。加強各專業(yè)實踐教學指導教師隊伍建設，加大培養(yǎng)、培訓力度，提高教師的業(yè)務能力、指導水平。制定切實可行的技能訓練實施方案，加強對技能訓練的組織、指導和管理，努力探索既符合專業(yè)實際，又能促進技能提高的訓練模式。四是切實加強旅游管理專業(yè)實習實訓基地建設。以互動互利、產(chǎn)學互贏為出發(fā)點，保證實習實訓基地的正常運行和穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高基地的實際利用率和利用效果。以實習實訓基地為基礎，開展工學交替、項目化合作、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習等多樣化的實習實訓。系里鼓勵學生參加社會實踐、社會調(diào)查、社會體驗、“三下鄉(xiāng)”等各種活動，以加深學生對社會的認識，加強學生對社會的適應能力，提高學生的綜合素質(zhì)。但是，雖然有以上的安排，在社會功利性日益趨強的環(huán)境下，大學生社會實踐活動正離它的初衷越來越遠。二是少數(shù)學生中，社會實踐活動已流于形式。開展活動之前沒有明確的目的性，專業(yè)性不強。每年參加社會實踐的學生多，而且多是在假期，因此指導教師由于時間或認識的原因，不愿意參加實踐活動的指導，使得學生實踐處在一個盲目的狀態(tài)。這一模式要求學生社會實踐活動經(jīng)過項目申報、答辯、立項、開展、總結(jié)和表彰的項目化管理，明確了活動流程，規(guī)范了活動進程。通過與地方政府、行政企事業(yè)單位、社會公益組織聯(lián)手，開展了大量的志愿服務活動，逐步形成了農(nóng)村信息化建設、巢湖濕地使者行