【正文】 主、合作、探究、交流、競(jìng)爭(zhēng)中獲取知識(shí)。班主任要努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)，豎立學(xué)習(xí)的信心。如果一個(gè)不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)教育，開(kāi)始按時(shí)交作業(yè)了，那就是進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)不一定成正比，但時(shí)間投入不夠的學(xué)習(xí)肯定會(huì)影響到成績(jī)。班主任應(yīng)指導(dǎo)他們科學(xué)的制定學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃，盡可能利用每一點(diǎn)時(shí)間。要盡量避免學(xué)習(xí)過(guò)程的中斷，排除各種干擾，提高學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)，人在心境不好或大腦不太興奮時(shí)，學(xué)習(xí)比較復(fù)雜或者不感興趣的內(nèi)容，往往比較難以進(jìn)入狀態(tài)，效率較低，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人在心情愉悅的狀態(tài)下，大腦處于活躍期，能夠更快更準(zhǔn)的接受知識(shí)。充分利用最佳學(xué)習(xí)時(shí)段一天之內(nèi)有四個(gè)學(xué)習(xí)高效期應(yīng)當(dāng)充分利用。第二個(gè)學(xué)習(xí)高效期是上午八點(diǎn)到十點(diǎn)，此刻大腦具有嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思考能力，認(rèn)知能力和處理能力，是攻克難題的最好時(shí)段。第四個(gè)高效期是入睡前一時(shí)，利用這段時(shí)間復(fù)習(xí)白天學(xué)過(guò)的知識(shí)，尤其是一些難記的知識(shí)。改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣正確利用零散時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生充分利用一些被浪費(fèi)或者被誤認(rèn)為無(wú)足輕重的時(shí)間，如課前課后，睡前醒后等零散時(shí)間，把每一小塊的時(shí)間累積起來(lái)，這樣就能獲得比別人更多的時(shí)間。相反有的班主任和任課教師不注意班級(jí)教育中的人際關(guān)系，甚至動(dòng)輒諷刺挖苦、厲聲訓(xùn)斥，學(xué)生情緒自然就冷淡、消極、恐懼不安，即使班主任管理水平較高，講得比較升入，學(xué)生所獲也是微乎其微?！拘〗Y(jié)】總之，很多學(xué)校設(shè)置有班會(huì)課時(shí)間，班主任可以很好地利用這些班會(huì)課組織進(jìn)行討論，把學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中好的、不好的行為習(xí)慣一一指出來(lái)，引導(dǎo)大家對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，當(dāng)這些學(xué)生被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待的時(shí)候，他們?cè)谒枷肷蠒?huì)慢慢地變得成熟起來(lái)，光靠教育和責(zé)備是不可能起到管理效果的，如果把這個(gè)繡球拋給學(xué)生自己，讓他們逐漸意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是為自己讀書(shū)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就不需要班主任花太多功夫。班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。一、嚴(yán)格要求，形成規(guī)范。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生到我們學(xué)校上學(xué)時(shí)，基本上都未接受過(guò)教育，沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，自由散漫。為了以后有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，保證教學(xué)工作規(guī)范、有序的進(jìn)行，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范教育。二、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生我們學(xué)校的每個(gè)學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)生身上還存在不同程度的其他生理、心理方面的問(wèn)題，要讓每個(gè)學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)，就要把每個(gè)學(xué)生時(shí)刻放在心上。平時(shí)經(jīng)常到教室里看看，多與學(xué)生談心，了解他們的心理變化；留心觀察每個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問(wèn)題，及時(shí)疏通解決。親其師，信其道，他們才會(huì)愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)，服從你的安排。因此，我在工作中特別注意尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給予鼓勵(lì)，送給他們微笑。三、以身作則，樹(shù)立榜樣老師可以說(shuō)是我們這些學(xué)生學(xué)習(xí)的第一榜樣，不管是聾生還是智力落后學(xué)生，判斷分析的能力較弱，主要是靠看、模仿來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，老師的一言一行對(duì)他們的影響非常大。看到地上有一片紙屑，彎腰拾起來(lái)扔到垃圾桶里，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為，卻能給學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，他們會(huì)覺(jué)得拾起教室的垃圾是很自然的事情，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)プ?。哪一位同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，哪一位同學(xué)勞動(dòng)積極，哪一位同學(xué)愛(ài)幫助別人，都是大家學(xué)習(xí)的榜樣。四、聯(lián)系家長(zhǎng)，搞好合作我們學(xué)校的學(xué)生表達(dá)能力較差，在學(xué)校里發(fā)生的一些矛盾表達(dá)不清楚，這樣容易造成家長(zhǎng)的誤會(huì)。我認(rèn)為要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，首先要讓家長(zhǎng)相信老師，相信學(xué)校，對(duì)老師有親和力。班主任還要真心作一個(gè)家長(zhǎng)的傾聽(tīng)者。在以后的接觸中，還可以提出這些事來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)他們孩子、家庭的關(guān)心，拉近與家長(zhǎng)的距離。我連忙回應(yīng)“你放心就是，我會(huì)時(shí)刻看著她的”。總之，在班主任工作中，我付出了很多，也取得了一些成效。關(guān)注特殊學(xué)生心理健康，培養(yǎng)健全人格山東昌樂(lè)特師附屬聾啞學(xué)校王益慧作為一名特教學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為用愛(ài)培養(yǎng)特殊孩子健康的心理，是我們從事特教工作的前提條件。一、了解特殊兒童常見(jiàn)的心理特征，有的放矢。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比健全人差，健全人看不起他們。由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨(dú)處，形成不合群的性格。他們對(duì)周?chē)挛锓浅Ｃ舾?，不管與自己有無(wú)關(guān)聯(lián)，都會(huì)表現(xiàn)出猜疑和焦慮情緒。大多數(shù)特殊兒童任性而依賴，他們執(zhí)拗任性，想干什么就干什么。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過(guò)多的照顧。特殊兒童情緒不穩(wěn)，容易急躁沖動(dòng)。這是由于特殊兒童的自制力不強(qiáng)造成的。特殊兒童由于認(rèn)識(shí)水平的局限，加上他們建立在自我中心主義基礎(chǔ)上的自尊具有盲目性和脆弱性，對(duì)良好的自制力的形成極為不利。總之，特殊兒童中產(chǎn)生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態(tài)度等家庭因素，以及他們?cè)谏鐣?huì)上的地位和人們對(duì)他們的態(tài)度等社會(huì)因素。特校教育里面的教育途徑又將是怎么樣的呢？引導(dǎo)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷，樹(shù)立自信心。同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓其也有自豪之處，從而認(rèn)識(shí)到自己雖有缺陷，但并不是一無(wú)是處的。同時(shí)要用典型生動(dòng)的事例，如海倫?凱勒、張海迪，以及身邊的殘疾人成功的事跡，激勵(lì)特殊兒童克服生理殘疾，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，形成奮發(fā)向上的健康心理。提高特殊兒童的文化知識(shí)水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提。充分運(yùn)用特殊兒童的生理補(bǔ)償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中消除畏懼、緊張情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)心理。努力提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠進(jìn)行社會(huì)交往。教師要結(jié)合殘疾學(xué)生的殘疾類(lèi)別給予合理的教育教學(xué)，培養(yǎng)特殊兒童各方面能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使特殊兒童與健全人的交往機(jī)會(huì)增多，個(gè)人能力不斷提高，與健全人交往更加方便自如，并在活動(dòng)和交往中逐漸克服自卑心理，豐富精神生活，培養(yǎng)健康的道德情感。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對(duì)象。在學(xué)校教育環(huán)境中，教師的健康心理是促進(jìn)特殊兒童心理健康的重要因素。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態(tài)度有很大關(guān)系。因此，可通過(guò)家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，幫助家長(zhǎng)了解特殊兒童心理特征，學(xué)會(huì)一些有關(guān)特殊兒童教育方法的實(shí)用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對(duì)待自己的孩子，積極配合學(xué)校教育。社會(huì)對(duì)特殊兒童的偏見(jiàn)和歧視，至今仍不同程度地存在著。因此，必須大力宣傳，呼吁全社會(huì)端正認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度，使特殊兒童通過(guò)自己的努力能參與到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中去，從而體會(huì)到自己與健全人是平等的，克服自卑和孤獨(dú)感，感受到社會(huì)的溫馨，促進(jìn)特殊兒童身心健康成長(zhǎng)?？偠灾瑢?duì)待這群特殊的群體，我們應(yīng)該采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對(duì)這些孩子的教育要格外細(xì)心，特別關(guān)心，充滿愛(ài)心，非常耐心！班主任工作方法例談一、班主任要了解孩子的身心發(fā)展