【正文】 習(xí)信心“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。作為班主任，能否指導(dǎo)學(xué)生有效、合理的安排好各項(xiàng)活動(dòng)、保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得非 3 教育質(zhì)量征文常重要。第一個(gè)學(xué)習(xí)高效期是清晨起床后，比較適宜記一些較難記憶的知識(shí)，如語(yǔ)言、定律、歷史事件等。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)教育心理環(huán)境，從而獲得較為滿意的教育效果，并成為班級(jí)教育活動(dòng)中的一個(gè)極其重要的目標(biāo)?！傲?xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。早上到校的第一件事就是到教室里看看每個(gè)同學(xué)是否都在教室里，他們的身體是否健康，有沒有需要老師給予幫助照顧的，有沒有安全事故或安全隱患存在。例如要求學(xué)生維護(hù)教室的衛(wèi)生，自己首先就要做到。平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)到學(xué)校里時(shí)，多與家長(zhǎng)交談，說說自己對(duì)他們孩子的期望，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)心，感到把孩子交給這個(gè)老師是他們正確的選擇。但還存在許多問題，希望在以后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時(shí)指出，幫助我糾正，提高我的班主任工作能力，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。如自認(rèn)為受到不公正的對(duì)待或曲解其原意時(shí)，就過分激動(dòng)，態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽勸告，甚至大打出手。作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)特殊兒童的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間可共同討論，互相啟發(fā)，協(xié)作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識(shí)，增進(jìn)友誼，構(gòu)筑愛的橋梁，培養(yǎng)特殊兒童的健康心理，促進(jìn)特殊兒童健康人格的發(fā)展。教師時(shí)時(shí)處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會(huì)直接影響特殊兒童。這也是挫傷特殊兒童自尊心，形成特殊兒童自卑感的重要原因。氛圍對(duì)人的影響是巨大的，處于某種氛圍中，人們的行動(dòng)往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由已。一個(gè)人的尊嚴(yán)受到侮辱，一定是他沒齒難忘的痛苦和仇恨。這些方面在家接觸的比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會(huì)談到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以這次我就不再贅述了。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。師愛要全面、公平。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。愛就是責(zé)任。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。第五篇：班主任工作之我見班主任工作之我見我是中專的教師，在校已連續(xù)擔(dān)任4年的班主任，而且都是汽修班，幾乎全是男生，人數(shù)也最多，管理難度是相當(dāng)?shù)拇?。教書育人是教師的天職，而育人?yīng)該是班主任的首要天職。每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很理想，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們?cè)斐尚睦碚系K。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。學(xué)生心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。班主任作為聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用。只要我們教育學(xué)生的方法得當(dāng)，班級(jí)管理的方式對(duì)路，就一定能管理好班級(jí)。另一方面很多家長(zhǎng)把自己子女送到學(xué)校以后，就是抱著一種讓學(xué)校看護(hù)的心理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)上不報(bào)多大希望，因此對(duì)子女不夠關(guān)心，比較冷漠，對(duì)學(xué)校老師的教育不夠配合，但班主任不能因此就不與家長(zhǎng)或少與家長(zhǎng)溝通。這樣以來，學(xué)生慢慢就能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。班級(jí)管理中，我有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)些失誤，但是我卻能做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生思想上的共鳴。作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，用這種方法來?yè)P(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，使他們更加自覺努力地學(xué)習(xí)和自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。以下是我的想法和做法：一、選班干部，找得力助手班干部是學(xué)生的帶頭人，是班主任的左右手。現(xiàn)在一切都做得井井有條。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第四篇：班主任工作之我見班主任工作之我見班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。所以作為老師，特別是班主任老師，最重要的是維護(hù)學(xué)生的自尊心，否則，你對(duì)他縱然有千般的好也是枉然，他只會(huì)記住你對(duì)他的那句羞辱，教育的前提應(yīng)該是尊重。因此我們班主任要想辦法營(yíng)造一種樂觀向上、快樂和諧的氛圍，讓每一個(gè)孩子都在這種氛圍中自覺地改正錯(cuò)誤，去關(guān)愛他人，去刻苦學(xué)習(xí)。作為一名特殊教育工作者，我們要更加深刻的認(rèn)識(shí)到，我們的教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方才能更好的開展好我們的特教工作。教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進(jìn)行正確的判斷和推理提供機(jī)會(huì)。特殊兒童受殘疾的局限、認(rèn)識(shí)能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應(yīng)從特殊兒童的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時(shí)采用激勵(lì)手段，讓特殊兒童通過自己的努力體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹立自信心。自制力的強(qiáng)弱取決于個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平和情感體驗(yàn)。這是因?yàn)樘厥鈨和砩系娜毕菰斐蓪?duì)客觀事物感知不全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。只有給特殊兒童樹立健康的心理，讓他們正確面對(duì)自身的殘疾，他們才能夠保持平靜的情緒，以平常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。有一些家長(zhǎng)在和老師的交談過程中，會(huì)不自主地把家里的一些瑣事說出來，這時(shí)我們就要表現(xiàn)出足夠的耐心來傾聽他們的嘮叨，時(shí)時(shí)對(duì)他們的話作出反映。榜樣還包括在同學(xué)中間樹立起來的榜樣。對(duì)于他們提出的一些要求，盡量幫他們解決，使他們從心靈深處感受到老師對(duì)他們的愛護(hù)、關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系?！皩W(xué)校無小事，件件需認(rèn)真?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】:// 、李偉平主編：《班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施》，北京：教育科學(xué)出版社2007年8