【正文】 為此，班主任更要建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系制度，多加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與班主任的配合，攜手對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。做一名合格的班主任，除了借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要針對(duì)自己班級(jí)的情況去創(chuàng)新，就像我們看《卡爾威特的教育》或是《哈佛女孩劉亦婷》等關(guān)于教子經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍一樣，他們的教子經(jīng)驗(yàn)我們只可借鑒不可照搬，因?yàn)槲覀兊募彝デ闆r不同，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，最重要的是孩子與孩子不一樣，所采用的教育方法注定不一樣。一位溫文爾雅的人往往出身書(shū)香門(mén)第，一個(gè)才藝俱佳的人一般都有藝術(shù)氛圍濃厚的家庭背景，這就是氛圍的巨大影響。在學(xué)校教育環(huán)境中，教師的健康心理是促進(jìn)特殊兒童心理健康的重要因素。同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓其也有自豪之處，從而認(rèn)識(shí)到自己雖有缺陷，但并不是一無(wú)是處的。他們對(duì)周?chē)挛锓浅Ｃ舾?，不管與自己有無(wú)關(guān)聯(lián)，都會(huì)表現(xiàn)出猜疑和焦慮情緒。班主任還要真心作一個(gè)家長(zhǎng)的傾聽(tīng)者。平時(shí)經(jīng)常到教室里看看，多與學(xué)生談心，了解他們的心理變化；留心觀察每個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問(wèn)題，及時(shí)疏通解決?！拘〗Y(jié)】總之，很多學(xué)校設(shè)置有班會(huì)課時(shí)間，班主任可以很好地利用這些班會(huì)課組織進(jìn)行討論，把學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中好的、不好的行為習(xí)慣一一指出來(lái)，引導(dǎo)大家對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，當(dāng)這些學(xué)生被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待的時(shí)候，他們?cè)谒枷肷蠒?huì)慢慢地變得成熟起來(lái)，光靠教育和責(zé)備是不可能起到管理效果的，如果把這個(gè)繡球拋給學(xué)生自己，讓他們逐漸意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是為自己讀書(shū)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就不需要班主任花太多功夫。班主任應(yīng)指導(dǎo)他們科學(xué)的制定學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃，盡可能利用每一點(diǎn)時(shí)間。當(dāng)表?yè)P(yáng)會(huì)落實(shí)到大多數(shù)同學(xué)頭上的時(shí)候，我們會(huì)看到同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步。三、班級(jí)教學(xué)管理班主任，絕大部分都是本班的課任教師，自己也需要教學(xué)，需要研究，需要不斷的補(bǔ)充自己的知識(shí)。作為班主任對(duì)學(xué)生安全工作毫不放松，夸大其詞地說(shuō)我們班主任就應(yīng)該眼觀六路，耳聽(tīng)八方，對(duì)一些安全隱患隨發(fā)現(xiàn)隨排除。別小看他們，他們會(huì)影響全班的主流，幾個(gè)帶壞全體。但如果他們變好了，也會(huì)帶動(dòng)全體。第二篇：班主任工作(已投稿)教育質(zhì)量征文初探班主任工作施有勝【通訊地址】云南省曲靖市富源縣營(yíng)上鎮(zhèn)民家中學(xué) 郵政編碼：655503 【作者簡(jiǎn)介】施有勝，男，漢族，生于1980年10月，畢業(yè)于云南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科，中學(xué)教師，現(xiàn)在云南省曲靖市富源縣營(yíng)上鎮(zhèn)民家中學(xué)從事初中物理教育教學(xué)研究。加之課堂紀(jì)律需要班主任維護(hù)，所以我們?nèi)握n教師就沒(méi)有太多時(shí)間在教室與學(xué)生溝通，班主任如何在自己工作較為忙碌的前提下做好班上的紀(jì)律監(jiān)督呢？我們的建議是：提升學(xué)生的自我管理意識(shí)，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。四、班主任要尊重、理解、熱愛(ài)學(xué)生學(xué)生渴望被人理解，受人尊重。班主任可以從以下幾方面給學(xué)生提出意見(jiàn)：課前準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)前最好把有關(guān)的學(xué)習(xí)用品提前準(zhǔn)備好，不要開(kāi)始學(xué)習(xí)后再停下來(lái)找所需要物品。【參考文獻(xiàn)】:// 、李偉平主編：《班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施》，北京：教育科學(xué)出版社2007年8月版、陳震主編：《初中班主任》，南京：南京師范大學(xué)出版社2007年10月版：《課堂管理誰(shuí)之責(zé)：班主任的角色之惑》，《教書(shū)育人》（校長(zhǎng)參考），2006年第4期：《班主任工作招招鮮》，湖南師范大學(xué)出版社2005年版第三篇：班主任工作之我見(jiàn)班主任工作之我見(jiàn)山東昌樂(lè)特師附屬聾啞學(xué)校王益慧班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的偉大事業(yè)，班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。對(duì)于他們提出的一些要求，盡量幫他們解決，使他們從心靈深處感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。有一些家長(zhǎng)在和老師的交談過(guò)程中，會(huì)不自主地把家里的一些瑣事說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我們就要表現(xiàn)出足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)他們的嘮叨，時(shí)時(shí)對(duì)他們的話作出反映。這是因?yàn)樘厥鈨和砩系娜毕菰斐蓪?duì)客觀事物感知不全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動(dòng)作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。特殊兒童受殘疾的局限、認(rèn)識(shí)能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應(yīng)從特殊兒童的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時(shí)采用激勵(lì)手段，讓特殊兒童通過(guò)自己的努力體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹(shù)立自信心。教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。因此我們班主任要想辦法營(yíng)造一種樂(lè)觀向上、快樂(lè)和諧的氛圍，讓每一個(gè)孩子都在這種氛圍中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，去關(guān)愛(ài)他人，去刻苦學(xué)習(xí)。第四篇：班主任工作之我見(jiàn)班主任工作之我見(jiàn)班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。班級(jí)管理中，我有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)些失誤，但是我卻能做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生思想上的共鳴。另一方面很多家長(zhǎng)把自己子女送到學(xué)校以后，就是抱著一種讓學(xué)校看護(hù)的心理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)上不報(bào)多大希望，因此對(duì)子女不夠關(guān)心，比較冷漠，對(duì)學(xué)校老師的教育不夠配合，但班主任不能因此就不與家長(zhǎng)或少與家長(zhǎng)溝通。班主任作為聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。愛(ài)就是責(zé)任。師愛(ài)要全面、公平。這些方面在家接觸的比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會(huì)談到這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以這次我就不再贅述了。氛圍對(duì)人的影響是巨大的，處于某種氛圍中，人們的行動(dòng)往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由已。教師時(shí)時(shí)處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會(huì)直接影響特殊兒童。作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)特殊兒童的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)到學(xué)校里時(shí)，多與家長(zhǎng)交談，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們孩子的期望，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)心，感到把孩子交給這個(gè)老師是他們正確的選擇。早上到校的第一件事就是到教室里看看每個(gè)同學(xué)是否都在教室里，他們的身體是否健康，有沒(méi)有需要老師給予幫助照顧的，有沒(méi)有安全事故或安全隱患存在。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)教