【正文】 所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生多動(dòng)手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思4本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡單實(shí)際問題。“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個(gè)條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。學(xué)生擺好小棒后，教師可以結(jié)合小棒圖講述：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個(gè)5 棵。整個(gè)過程是由直觀操作到抽象思考，引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思5根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。在認(rèn)識幾倍的問題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義：是兩個(gè)數(shù)量在比較；是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思6本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義，并且能夠用語言表達(dá)。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的`問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實(shí)際操作能力。《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思8本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義；二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過程。 通過本節(jié)課，我也認(rèn)識到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。比如出現(xiàn)算式“15247。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過快，沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用?！爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思9相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的.。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。然而低年級的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：成功方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。比如：幫助米奇請客的39。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來彌補(bǔ)自己的不足之處。學(xué)情分析教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解并建立“倍”的意義，理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人；問題三：，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個(gè)問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。第三篇：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思 （推薦）今天教學(xué)了《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》這節(jié)課，在上完課后，我的感覺是這節(jié)課不是很成功，對于直接求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，如：4的9倍是多少？學(xué)生能夠很快知道答案，對于“已知3個(gè)三角，圓的個(gè)數(shù)是三角的3倍”這樣的問題，學(xué)生的回答就會(huì)是五花八門，我從倍的意義上加以引導(dǎo)，終于邁過了這個(gè)檻，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思。問題出在兩方面：一是對倍的意義還不理解，二是對于用有關(guān)信息解決數(shù)學(xué)問題仍把握不準(zhǔn)。對于“李飛比王晶多用了多少個(gè)貝殼”這樣需要兩步計(jì)算的問題，是太難了。而還有較多的同學(xué)不知道用兩步計(jì)算，無從下手。縱觀這一冊的內(nèi)容，用兩步計(jì)算的應(yīng)用題是必須讓學(xué)生掌握的，它是稍復(fù)雜的應(yīng)用題，看來在接下來的學(xué)習(xí)中，要作為重中之重訓(xùn)練第四篇：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能：進(jìn)一步理解倍的含義，探索求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，并用這個(gè)知識解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，語言表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法。從猜數(shù)游戲?qū)耄和瑢W(xué)們請看老師的左手拿著兩支粉筆，右手藏了3個(gè)兩支。2個(gè)4就是（）的（）倍。5的3倍就是（）個(gè)（）。第二行畫___個(gè)。過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，想一想，以上我們做的是不是都跟一個(gè)數(shù)的幾倍有關(guān)??？為了進(jìn)一步求出一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，我們用什么方法來計(jì)算呢？請看書本52頁的例題3 板書：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教師引導(dǎo)學(xué)生（1）、獨(dú)立思考，小組合作（2）、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫（學(xué)會(huì)看線段圖）（3）說一說思考過程，小組內(nèi)交流二、課堂小結(jié)并板書：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，一般用（乘法）計(jì)算。第五篇：《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材52頁例3。經(jīng)過探索求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法的過程，學(xué)會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。3的6倍就是（）個(gè)3。6個(gè)2就是（）的（）倍。出示教材情境圖。師：從哪入手解決此類問題呢？動(dòng)手操作，自主探究。學(xué)生按要求參與活動(dòng)，交流匯報(bào)。教學(xué)重難點(diǎn)經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實(shí)際問題；應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義?？谒惚荣惢仡櫯f知，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。2*4=8（朵）老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。（一）教學(xué)例2操作學(xué)具，探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義；①老師：20xx年10月15日，神舟五號載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？學(xué)生：想?、诶蠋煟何覀兙鸵黄鹩眯“魯[飛機(jī)代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧?、劾蠋煟罕纫槐?，看誰擺得又多又好（規(guī)定