【正文】 是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，以聯(lián)歡會(huì)為題材，激發(fā)學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能能借助線段圖，來(lái)加深學(xué)生對(duì)倍概念的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用乘法解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，能正確區(qū)分倍的問(wèn)題中兩種類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念解決問(wèn)題的能力。（二）過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)審題等能力，注重幾何直觀的作用，通過(guò)多種直觀形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為學(xué)生提供參與幾何直觀活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積累用圖示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，還是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。教學(xué)中要設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。便于學(xué)生在比較和抽象中構(gòu)建解決此類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，選用的數(shù)量盡可能小些，并且盡可能讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過(guò)直觀形象，加深對(duì)知識(shí)的理解。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法和“倍”數(shù)量間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、練習(xí)卡五、教學(xué)過(guò)程（一）疏通概念，激活原知1．復(fù)習(xí)舊知（1）看圖列算式①算式：②第一行第二行第二行是第一行的多少倍？算式：2．變式運(yùn)用（2）說(shuō)一說(shuō)填一填①6個(gè)5是（ ），2個(gè)7是?！驹O(shè)計(jì)意圖】將倍的知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)的后續(xù)性進(jìn)行連接，為新課的學(xué)習(xí)找到著眼點(diǎn)，通過(guò)直觀圖示對(duì)乘法意義和倍的關(guān)系進(jìn)行回顧，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，找準(zhǔn)探究的“起始點(diǎn)”。（1）閱讀與理解師：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？板書(shū)信息：軍旗的價(jià)錢(qián)是8元，象棋的價(jià)錢(qián)是軍旗的4倍。借助課件讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也為新知識(shí)的引入提供了豐富的素材。①嘗試解答可能會(huì)有學(xué)生答出：象棋的價(jià)錢(qián)是32元，也能說(shuō)出算式：84=32師追問(wèn)：你是怎么知道的？怎樣驗(yàn)證他的解答是否正確？②嘗試畫(huà)圖表示數(shù)量關(guān)系師：我們知道兩種價(jià)錢(qián)的數(shù)量的關(guān)系，如果能像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示，就能看得更明白了。引導(dǎo)學(xué)生可以用線段圖的長(zhǎng)度表示軍旗和象棋的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生嘗試在草稿紙上畫(huà)圖分析，畫(huà)完后同桌之間互相交流自己畫(huà)法。（平臺(tái)展示。師要追問(wèn)：為什么把軍旗的數(shù)量用較短的線段表示？怎么看出哪條線段表示是軍旗？怎樣清晰看出象棋是軍棋的4倍呢？問(wèn)題怎樣在線段圖表示出來(lái)？師生小結(jié)：圖的前端文字說(shuō)明，1份量（標(biāo)準(zhǔn)量）畫(huà)短些，“比較量”是“標(biāo)準(zhǔn)量”的幾倍就畫(huà)幾段。⑤演示畫(huà)線段圖的過(guò)程，讓學(xué)生在比較分析中完善自己的線段圖。⑥理解線段圖，分析題意，找到解決問(wèn)題的策略引導(dǎo)學(xué)生從圖中看出：要想知道“象棋的價(jià)錢(qián)，就是求4個(gè)8是多少？用乘法計(jì)算”84=32（元）讓學(xué)生結(jié)合線段圖說(shuō)算式的意義。在分析討論中讓學(xué)生感受到線段圖的簡(jiǎn)潔明晰，逐步引導(dǎo)可以畫(huà)形象的實(shí)物圖，也可以畫(huà)抽象的線段圖，并讓學(xué)生慢慢過(guò)渡到畫(huà)線段圖。（3）回顧與反思。說(shuō)明檢驗(yàn)方法，可以用除法進(jìn)行檢驗(yàn)。（4）變式練習(xí)，運(yùn)用策略①的價(jià)錢(qián)是多少元？學(xué)生嘗試列式解答，匯報(bào)交流，師板書(shū)。師：你能畫(huà)線段表示兩個(gè)數(shù)量關(guān)系嗎？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（跳繩多少元？）請(qǐng)學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖表示數(shù)量關(guān)系，并解答出來(lái)。教師板書(shū)。進(jìn)一步思辨“為什么都用乘法計(jì)算”的本質(zhì)所在。板書(shū)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求幾個(gè)幾是多少1份量（標(biāo)準(zhǔn)量）倍數(shù)=比較量【設(shè)計(jì)意圖】求”一個(gè)數(shù)的幾倍是多少“的建模過(guò)程是本課的難點(diǎn)，從以上層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在具體情境中，借助線段圖的分析理解，在比較、歸納中逐步抽象出這一模型。（三）綜合應(yīng)用，提升能力1．鞏固應(yīng)用提升能力（1）練習(xí)十一第5題（課件出示）讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)出“73=21”算式的意義。②同伴互助，深化理解【設(shè)計(jì)意圖】?jī)傻谰毩?xí)設(shè)計(jì)突出思維漸進(jìn)性。2．溝通聯(lián)系，拓展延伸練習(xí)十一第7題（課件出示）①情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第7題的情境圖，先出現(xiàn)信息和問(wèn)題：王平只踢了3個(gè)，李芳踢了18個(gè)。6=3。師追問(wèn)：誰(shuí)的個(gè)數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)量？問(wèn)題（2）劉梅踢得個(gè)數(shù)是王平的2倍。④畫(huà)線段圖分析：學(xué)生嘗試列式解答，匯報(bào)交流，師板書(shū)。6=3。劉梅踢了多少個(gè)？32=6?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于列除法算式解決這類(lèi)問(wèn)題方法雖然不困難，但仍然需要大量具體事例進(jìn)行比較、思辨、建模，感知知識(shí)形成的過(guò)程，逐步內(nèi)化解決問(wèn)題的方法，以變式練習(xí)中，不斷引發(fā)認(rèn)知沖突，刺激審題的嚴(yán)謹(jǐn)度。（四）靈活運(yùn)用，拓展延伸1．看圖列算式。（1）第一行畫(huà)2個(gè)☆，第二行畫(huà)的△個(gè)數(shù)是☆的6倍，第二行該畫(huà)（）個(gè)△ 。3．練習(xí)十一第9題（課件出示）（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有層次的練習(xí)，把新舊知識(shí)間的進(jìn)行無(wú)縫連接，通過(guò)直觀圖示看、抽象文字理解和生活中情境，讓學(xué)生在直觀理解基礎(chǔ)上，對(duì)倍的知識(shí)問(wèn)題模型的建構(gòu)更加清晰化。（五）課堂回顧總結(jié)提升師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)例11教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步加深對(duì)“倍”的含義的理解。初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問(wèn)題的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線圖。初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問(wèn)題之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線段圖。教具學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片、小黑板、投影儀、圓片。(4)3個(gè)4可以說(shuō)成4的（ ）倍。,舊知復(fù)習(xí)是一種鋪墊和前導(dǎo),發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生順利理解和掌握新授內(nèi)容的作用。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。使學(xué)生真切地體驗(yàn)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中許多實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)“真管用”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）教學(xué)反思：，使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以舊引新，化難為簡(jiǎn)。綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能在建立“倍”的意義表象基礎(chǔ)上會(huì)解答有關(guān)“倍”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)經(jīng)歷探究倍數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步豐富和完善“倍的意義表象，理解數(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，理解倍數(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都是生活在海邊的孩子，你喜歡大海嗎？為什么？你和爸爸、媽媽一起在海邊撿拾過(guò)貝殼嗎？你知道五彩斑斕的貝殼可以做成什么嗎？人們把漂亮的貝殼制成各種各樣的工藝品，裝點(diǎn)著我們的生活。出示情境圖。聽(tīng)了他們的對(duì)話，你能提出什么問(wèn)題？1）林杰用了多少個(gè)貝殼？2）王晶用了多少個(gè)貝殼？小飛也想知道問(wèn)題的答案，我們能幫他解答嗎？帶領(lǐng)學(xué)生一起解決第一個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中找出：劉林用了2個(gè)貝殼，林杰用的貝殼數(shù)是劉林的3倍。你能試著用學(xué)具擺出林杰用的貝殼數(shù)嗎？誰(shuí)能到上黑板上給大家演示？充分讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[?！蓖换ハ嘟涣髟僬f(shuō)一下。要想知道王晶用了多少個(gè)貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？請(qǐng)同學(xué)們自己尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、練習(xí)鞏固。1）請(qǐng)同學(xué)們讀題，弄懂題意。教師巡視發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生，給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)生的回答中進(jìn)一步明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，實(shí)際上就是求幾個(gè)幾是多少。1）認(rèn)真看題，明白題目要求。3)全部做完的小組交流答案。1）復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的方法以及進(jìn)位加法、退位減法的方法。3）訂正答案，比賽正確率。1）自己讀題，看懂題意。2）小組中交流自己找到的數(shù)量之間的關(guān)系。交流答案，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。1）學(xué)生看懂圖意后自己獨(dú)立完成。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先涂綠色的球確定各書(shū)，再根據(jù)紅色的球是綠色的球的5倍這個(gè)關(guān)系，涂出紅色球的個(gè)數(shù)。通過(guò)交流，使學(xué)生知道，由于受總個(gè)數(shù)所限，涂的綠色球的個(gè)數(shù)不能超過(guò)4個(gè)。1）請(qǐng)學(xué)生觀察題中呈現(xiàn)的4幅圖。強(qiáng)調(diào)故事中要體現(xiàn)圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)到黑板上。交流答案。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？你有什么收獲?第三篇：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解倍的含義，探索求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算方法。從猜數(shù)游戲?qū)耄和瑢W(xué)們請(qǐng)看老師的左手拿著兩支粉筆，右手藏了3個(gè)兩支。2個(gè)4就是（）的（）倍。5的3倍就是（）個(gè)（）。第二行畫(huà)___個(gè)。過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，想一想，以上我們做的是不是都跟一個(gè)數(shù)的幾倍有關(guān)??？為了進(jìn)一步求出一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，我們用什么方法來(lái)計(jì)算呢？請(qǐng)看書(shū)本52頁(yè)的例題3 板書(shū)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教師引導(dǎo)學(xué)生（1）、獨(dú)立思考，小組合作（2）、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)（學(xué)會(huì)看線段圖）（3）說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，小組內(nèi)交流二、課堂小結(jié)并板書(shū)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，一般用（乘法）計(jì)算。第四篇：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少的教學(xué)設(shè)計(jì)20142015學(xué) 20142015學(xué) 20142015學(xué) 20142015學(xué)第五篇：求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿1尊敬的各位專家、評(píng)委老師們，大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元信息窗三的內(nèi)容：《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題》。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。解決問(wèn)題在青島版教材數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，可以說(shuō)學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)解決問(wèn)題的訓(xùn)練，五年級(jí)同學(xué)與中低年級(jí)同學(xué)相比，理性思維有了很大的發(fā)展，已能從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，也有了一定的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的策略。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰(shuí)看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫(huà)線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。（3）能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐漸形成技能，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一些解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。難點(diǎn)是理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的算理并正確圖示。教學(xué)方法：五年級(jí)學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級(jí)學(xué)生日益增多。基于以上認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：（1）“探究－－研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成技能。教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，把抽象的知識(shí)與具體的圖形聯(lián)系起來(lái)，挖掘和利用概念中的直觀成分，從而有效降低教學(xué)的