【正文】 整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察、比較剛才解決的兩個(gè)問(wèn)題，有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點(diǎn)是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段來(lái)表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段來(lái)表示它們之間的關(guān)系。全班交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“男生做了總數(shù)的 ” 這句話的意思，學(xué)會(huì)找單位“1”。、態(tài)度與價(jià)值觀:在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和興趣。下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。（三）精心練習(xí)，追求高效這里我安排了三個(gè)練習(xí)第一層次：基本練習(xí)：通過(guò)收集學(xué)生未來(lái)的理想這一信息，制作了扇形統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)知識(shí)間的整合，進(jìn)一步鞏固是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。三、說(shuō)教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材（一）教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)反饋，教師及時(shí)矯正，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。突出分析數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)，突破找準(zhǔn)單位“1”這個(gè)難點(diǎn)。我用幻燈出示三個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（板書：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題）。練習(xí)法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確定。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了“一星級(jí)”、“二星級(jí)”、“三星級(jí)”共三道題供孩子們選擇。本節(jié)課我預(yù)設(shè)兩個(gè)練習(xí)：（如圖）這一練習(xí)參考了改版后新教材的自主練習(xí)一的形式，在情境創(chuàng)設(shè)上又做了改變——把花朵改為鳥兒。在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認(rèn)識(shí)。孩子們呢？用卡紙做成長(zhǎng)短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個(gè)信封中。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這個(gè)知識(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谝荒昙?jí)下冊(cè)以及二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所涉及?！边@一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：（1）“探究－－研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成技能。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰(shuí)看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。第四篇：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少的教學(xué)設(shè)計(jì)20142015學(xué) 20142015學(xué) 20142015學(xué) 20142015學(xué)第五篇：求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿作為一名老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。2個(gè)4就是（）的（）倍。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？你有什么收獲?第三篇：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解倍的含義，探索求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。1）請(qǐng)學(xué)生觀察題中呈現(xiàn)的4幅圖。交流答案，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。1）復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的方法以及進(jìn)位加法、退位減法的方法。教師巡視發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生，給予一定的指導(dǎo)。要想知道王晶用了多少個(gè)貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？請(qǐng)同學(xué)們自己尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。聽了他們的對(duì)話，你能提出什么問(wèn)題？1）林杰用了多少個(gè)貝殼？2）王晶用了多少個(gè)貝殼？小飛也想知道問(wèn)題的答案，我們能幫他解答嗎？帶領(lǐng)學(xué)生一起解決第一個(gè)問(wèn)題?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能在建立“倍”的意義表象基礎(chǔ)上會(huì)解答有關(guān)“倍”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)經(jīng)歷探究倍數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步豐富和完善“倍的意義表象，理解數(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）教學(xué)反思：，使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。(4)3個(gè)4可以說(shuō)成4的（ ）倍。（五）課堂回顧總結(jié)提升師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)例11教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步加深對(duì)“倍”的含義的理解。（四）靈活運(yùn)用，拓展延伸1．看圖列算式。④畫線段圖分析：學(xué)生嘗試列式解答，匯報(bào)交流，師板書。②同伴互助，深化理解【設(shè)計(jì)意圖】?jī)傻谰毩?xí)設(shè)計(jì)突出思維漸進(jìn)性。教師板書。（3）回顧與反思。師要追問(wèn)：為什么把軍旗的數(shù)量用較短的線段表示？怎么看出哪條線段表示是軍旗？怎樣清晰看出象棋是軍棋的4倍呢？問(wèn)題怎樣在線段圖表示出來(lái)？師生小結(jié)：圖的前端文字說(shuō)明，1份量（標(biāo)準(zhǔn)量）畫短些，“比較量”是“標(biāo)準(zhǔn)量”的幾倍就畫幾段。①嘗試解答可能會(huì)有學(xué)生答出：象棋的價(jià)錢是32元，也能說(shuō)出算式：84=32師追問(wèn)：你是怎么知道的？怎樣驗(yàn)證他的解答是否正確？②嘗試畫圖表示數(shù)量關(guān)系師：我們知道兩種價(jià)錢的數(shù)量的關(guān)系，如果能像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示，就能看得更明白了。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、練習(xí)卡五、教學(xué)過(guò)程（一）疏通概念，激活原知1．復(fù)習(xí)舊知（1）看圖列算式①算式：②第一行第二行第二行是第一行的多少倍？算式：2．變式運(yùn)用（2）說(shuō)一說(shuō)填一填①6個(gè)5是（ ），2個(gè)7是。教學(xué)中要設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思列式計(jì)算15/5=3小組交流每個(gè)同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？完成課件上的練習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。6個(gè)2就是（）的（）倍。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋果變成紅蘋果）??師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。： 課件出示：二年級(jí)一班共有學(xué)生45人，一輛面包車和一輛校車夠嗎？（1）學(xué)生完成后，小組交流。教師小結(jié)。所以我們要先算鸚鵡的3倍，也就是8乘3，再?gòu)倪@三倍中減去少的2只，就求出了金絲雀的只數(shù)。師：解決這個(gè)問(wèn)題需要的信息有哪些？學(xué)生回答，課件出示：鸚鵡有8只。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中的圖再來(lái)說(shuō)一說(shuō)解題的思路，教師適時(shí)將答語(yǔ)寫完整。師：那黃鸝的只數(shù)他又是怎么擺的呢？ 學(xué)生回答。師：那該怎樣求一共有多少只黃鸝呢？請(qǐng)同學(xué)們借助課前老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形紙條擺一擺，想一想，算一算。師：仔細(xì)觀察，從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。2．通過(guò)觀察、比較、討論等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和提高問(wèn)題解決的能力，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。3．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究的欲望以及感受數(shù)學(xué)思考的條理性。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生可能提出：（1）一共有多少只黃鸝？（2）一共有多少只金絲雀？教師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件中相應(yīng)的觸發(fā)器依次出現(xiàn)問(wèn)題，并板書。學(xué)生自主探究方法，教師巡視指導(dǎo)，掌握信息。師：你們同意嗎？對(duì)，先擺了兩段和鸚鵡只數(shù)一樣長(zhǎng)的紙條，也就是鸚鵡只數(shù)的兩倍，再擺一段短的表示多的那五只?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助長(zhǎng)方形紙條擺一擺，使抽象的數(shù)量關(guān)系變得直觀簡(jiǎn)單，交流中引導(dǎo)學(xué)生把擺的過(guò)程和計(jì)算的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生搭建直觀到抽象的橋梁，既關(guān)注了對(duì)解決問(wèn)題策略方法的提升，也關(guān)注了對(duì)解決問(wèn)題思路的培養(yǎng)。金絲雀的只數(shù)比鸚鵡的3倍少2只。【設(shè)計(jì)意圖】由解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)的用紙條擺一擺，到第二個(gè)問(wèn)題的畫一畫，凸顯了幾何直觀這一思想方法在解決問(wèn)題當(dāng)中的重要性，由擺實(shí)物到畫圖，學(xué)生的思維能力、空間觀念也在進(jìn)一步得到發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程和方法的比較，使學(xué)生真正建立起解決“比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾或少幾”的問(wèn)題的模型，再次凸顯幾何直觀在解決問(wèn)題過(guò)程中的重要性。（2）集體交流。（課件將紅蘋果裝入果籃）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物展示平臺(tái)、小棒若干、三角形教學(xué)過(guò)程一、回顧舊知，引出課題。（二）教學(xué)例3（1）課件出示例3主題圖；（2）根據(jù)這些信息，你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并進(jìn)行解答？（3）要求提用除法解決的問(wèn)題？（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計(jì)算？（5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？老師：今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法計(jì)算?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谧灾?、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。只有需要把研究“對(duì)象”抽象成為“圖形”，再把“對(duì)象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把研究的問(wèn)題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行思考分析。②58=（），其中，（）是8的（）倍，（）又是5的（）倍．③的價(jià)錢是的（）倍。學(xué)生討論：怎樣簡(jiǎn)潔、清晰地表示這個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。每段的長(zhǎng)度盡量一致，上下圖形做到一一對(duì)應(yīng)。你算的一定是正確的嗎？你是怎么想的？課件出示圖片。板書：求5的3倍是多少求3個(gè)5是多少53=15（元）（5）概括比較抽象模型比較84=32，93=27，53=15幾個(gè)算式之間的異同點(diǎn)。第一題讓學(xué)生會(huì)看示意圖和線段圖結(jié)合的圖示，提高自己的審題、讀圖能力，逐步學(xué)會(huì)看和用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)幾何直觀；第二題在同一題型中讓學(xué)生完整敘述關(guān)于倍的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。32=6（個(gè)）⑤比較：?jiǎn)栴}a．李芳踢得個(gè)數(shù)是王平的幾倍？列式：18247。（1）的數(shù)量是的多少倍？（2）有多少個(gè)？2．說(shuō)一說(shuō)。學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。（數(shù)學(xué)教材本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,舊知是新授的前提與基礎(chǔ),新授是舊知的擴(kuò)展與深化。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過(guò)程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。進(jìn)一步感知乘、除之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建完整的乘除法認(rèn)知體系。要想知道林杰用了多少個(gè)貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？在學(xué)生自己思考后，可讓學(xué)生在小組中交流。你能試著自己想辦法解決嗎？讓學(xué)生在小