【正文】 ）的（）倍。出示教材情境圖。師：從哪入手解決此類問題呢？動(dòng)手操作，自主探究。學(xué)生按要求參與活動(dòng)，交流匯報(bào)。教學(xué)重難點(diǎn)經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。口算比賽回顧舊知，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。2*4=8（朵）老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)。（一）教學(xué)例2操作學(xué)具，探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義；①老師：20xx年10月15日，神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？學(xué)生：想?、诶蠋煟何覀兙鸵黄鹩眯“魯[飛機(jī)代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧！③老師：比一比，看誰擺得又多又好（規(guī)定時(shí)間）觀察思考老師：老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒？（5根）某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒？（10根）你是怎么知道的？學(xué)生：擺1架飛機(jī)用5根，擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根，就是10根。您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思列式計(jì)算15/5=3小組交流每個(gè)同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？完成課件上的練習(xí)。三、應(yīng)用拓展完成書，聯(lián)系十二第2題；完成做一做。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，以聯(lián)歡會(huì)為題材，激發(fā)學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能能借助線段圖，來加深學(xué)生對(duì)倍概念的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用乘法解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，能正確區(qū)分倍的問題中兩種類型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念解決問題的能力。（二）過程與方法培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語言表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)審題等能力，注重幾何直觀的作用，通過多種直觀形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為學(xué)生提供參與幾何直觀活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積累用圖示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)問題診斷分析“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，還是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。教學(xué)中要設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。便于學(xué)生在比較和抽象中構(gòu)建解決此類問題的數(shù)學(xué)模型。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，選用的數(shù)量盡可能小些，并且盡可能讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對(duì)知識(shí)的理解。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法和“倍”數(shù)量間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、練習(xí)卡五、教學(xué)過程（一）疏通概念，激活原知1．復(fù)習(xí)舊知（1）看圖列算式①算式：②第一行第二行第二行是第一行的多少倍？算式：2．變式運(yùn)用（2）說一說填一填①6個(gè)5是（ ），2個(gè)7是?！驹O(shè)計(jì)意圖】將倍的知識(shí)的系統(tǒng)性和知識(shí)的后續(xù)性進(jìn)行連接，為新課的學(xué)習(xí)找到著眼點(diǎn)，通過直觀圖示對(duì)乘法意義和倍的關(guān)系進(jìn)行回顧，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，找準(zhǔn)探究的“起始點(diǎn)”。（1）閱讀與理解師：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？板書信息：軍旗的價(jià)錢是8元，象棋的價(jià)錢是軍旗的4倍。借助課件讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也為新知識(shí)的引入提供了豐富的素材。①嘗試解答可能會(huì)有學(xué)生答出：象棋的價(jià)錢是32元，也能說出算式：84=32師追問：你是怎么知道的？怎樣驗(yàn)證他的解答是否正確？②嘗試畫圖表示數(shù)量關(guān)系師：我們知道兩種價(jià)錢的數(shù)量的關(guān)系，如果能像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示，就能看得更明白了。引導(dǎo)學(xué)生可以用線段圖的長度表示軍旗和象棋的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生嘗試在草稿紙上畫圖分析，畫完后同桌之間互相交流自己畫法。（平臺(tái)展示。師要追問：為什么把軍旗的數(shù)量用較短的線段表示？怎么看出哪條線段表示是軍旗？怎樣清晰看出象棋是軍棋的4倍呢？問題怎樣在線段圖表示出來？師生小結(jié)：圖的前端文字說明，1份量（標(biāo)準(zhǔn)量）畫短些，“比較量”是“標(biāo)準(zhǔn)量”的幾倍就畫幾段。⑤演示畫線段圖的過程，讓學(xué)生在比較分析中完善自己的線段圖。⑥理解線段圖，分析題意，找到解決問題的策略引導(dǎo)學(xué)生從圖中看出：要想知道“象棋的價(jià)錢，就是求4個(gè)8是多少？用乘法計(jì)算”84=32（元）讓學(xué)生結(jié)合線段圖說算式的意義。在分析討論中讓學(xué)生感受到線段圖的簡(jiǎn)潔明晰，逐步引導(dǎo)可以畫形象的實(shí)物圖，也可以畫抽象的線段圖，并讓學(xué)生慢慢過渡到畫線段圖。（3）回顧與反思。說明檢驗(yàn)方法，可以用除法進(jìn)行檢驗(yàn)。（4）變式練習(xí)，運(yùn)用策略①的價(jià)錢是多少元？學(xué)生嘗試列式解答，匯報(bào)交流，師板書。師：你能畫線段表示兩個(gè)數(shù)量關(guān)系嗎？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（跳繩多少元？）請(qǐng)學(xué)生嘗試畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，并解答出來。教師板書。進(jìn)一步思辨“為什么都用乘法計(jì)算”的本質(zhì)所在。板書：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求幾個(gè)幾是多少1份量（標(biāo)準(zhǔn)量）倍數(shù)=比較量【設(shè)計(jì)意圖】求”一個(gè)數(shù)的幾倍是多少“的建模過程是本課的難點(diǎn)，從以上層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在具體情境中，借助線段圖的分析理解，在比較、歸納中逐步抽象出這一模型。（三）綜合應(yīng)用，提升能力1．鞏固應(yīng)用提升能力（1）練習(xí)十一第5題（課件出示）讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說出“73=21”算式的意義。②同伴互助，深化理解【設(shè)計(jì)意圖】?jī)傻谰毩?xí)設(shè)計(jì)突出思維漸進(jìn)性。2．溝通聯(lián)系，拓展延伸練習(xí)十一第7題（課件出示）①情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第7題的情境圖，先出現(xiàn)信息和問題：王平只踢了3個(gè)，李芳踢了18個(gè)。6=3。師追問：誰的個(gè)數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)量？問題（2）劉梅踢得個(gè)數(shù)是王平的2倍。④畫線段圖分析：學(xué)生嘗試列式解答，匯報(bào)交流，師板書。6=3。劉梅踢了多少個(gè)？32=6?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于列除法算式解決這類問題方法雖然不困難，但仍然需要大量具體事例進(jìn)行比較、思辨、建模，感知知識(shí)形成的過程，逐步內(nèi)化解決問題的方法，以變式練習(xí)中，不斷引發(fā)認(rèn)知沖突，刺激審題的嚴(yán)謹(jǐn)度。（四）靈活運(yùn)用，拓展延伸1．看圖列算式。（1）第一行畫2個(gè)☆，第二行畫的△個(gè)數(shù)是☆的6倍，第二行該畫（）個(gè)△ 。3．練習(xí)十一第9題（課件出示）（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過有層次的練習(xí)，把新舊知識(shí)間的進(jìn)行無縫連接，通過直觀圖示看、抽象文字理解和生活中情境，讓學(xué)生在直觀理解基礎(chǔ)上，對(duì)倍的知識(shí)問題模型的建構(gòu)更加清晰化。（五）課堂回顧總結(jié)提升師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？能舉例說說嗎？《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例11教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步加深對(duì)“倍”的含義的理解。初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問題的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線圖。初步學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看線段圖。教具學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片、小黑板、投影儀、圓片。(4)3個(gè)4可以說成4的（ ）倍。,舊知復(fù)習(xí)是一種鋪墊和前導(dǎo),發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生順利理解和掌握新授內(nèi)容的作用。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。使學(xué)生真切地體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中許多實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)“真管用”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）教學(xué)反思：，使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué)，以舊引新，化難為簡(jiǎn)。綜上所述，本節(jié)課