【正文】 著“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。二是以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)作者描寫雷雨的方法，體會(huì)用詞的精妙?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、兒歌。課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時(shí)的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在夏天里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。上課伊始，我利用多媒體播放學(xué)生喜愛的兒歌，讓他們聆聽、辨音，這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語造句。三、走進(jìn)畫卷，感受自然美。（對照出示課件3）全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)并板書（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲）（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）【意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，體會(huì)“黑沉沉”、“壓”兩個(gè)詞語。）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）過渡：雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響?！浚ó嬀矶豪子曛校?—6自然段）過渡：聽，雷雨真得下起來了（出示課件6）（雷雨中的景象）問：你好像看到什么？（對照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。）（師板書：越下越大）（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（師板書：漸漸小了）（指導(dǎo)朗讀：要讀得稍慢一些。那么，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧?。R讀）【意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，想象讀，掌聲示范，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，真切體會(huì)。雨后，又是怎樣的景象？（出示課件8）學(xué)生觀察雷雨后的景象，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫雷雨后的哪些景物及特點(diǎn)？指名回答，師適時(shí)引導(dǎo)。（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件10）這個(gè)“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會(huì)到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）師：好美的景色?。≌孀屓诵那槭鏁逞?！現(xiàn)在如果我們不看書，能用自己的話說說嗎？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。（出示課件11我會(huì)說）指名說說。】指導(dǎo)朗讀。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第8自然段？（指名讀）四、總結(jié)課文。現(xiàn)在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。五、課后小練筆（寫一寫：）（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。【板書設(shè)計(jì)】雷雨雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙【作業(yè)設(shè)計(jì)】摘抄文中好詞佳句。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。感悟雷雨前后景物的變化。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。情感、態(tài)度與價(jià)值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。難點(diǎn)：在讀中想象。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課陸老師又將這篇課文的生詞寶寶都請了回來，你還認(rèn)得他們嗎？快來跟他們打個(gè)招呼吧。師：大家讀得真響亮，現(xiàn)在老師要從這些詞語寶寶里選出三個(gè)（雷雨、垂下來、迎面撲來）來考考大家，看誰把這些詞語聽寫出來。（提醒寫字的姿勢：腿放平，背挺直，頭放正，左手輕輕壓住作業(yè)紙，右手注意握筆的姿勢）（逐個(gè)聽寫，巡視）（課件出示生詞）師：請同學(xué)們對照大屏幕，仔細(xì)檢查自己寫對了沒有，不對的請更正，一百分的請舉手。師：這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)《雷雨》這篇課文，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者描寫了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，那他是怎樣來描繪的呢？通過仔細(xì)回憶，我們還記得。二、匯報(bào)交流，讀中感悟，理解想象：（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。（提醒同學(xué)們默讀要注意的事項(xiàng)——默讀就是不出聲地閱讀，不指讀，不動(dòng)嘴，不出聲）師：找好的同學(xué)可以安靜地舉手示意。（課件出示“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”及圖片）雷雨之前的云是怎樣的云？這樣的云給你怎樣的感受？（指名匯報(bào)）師：是啊，你看！云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。這是為什么呢？（課件出示“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”及圖片）師：是的，雷雨之前天氣會(huì)很悶熱，一絲風(fēng)也沒有，連蟬都懶得叫一聲。師：？哪一句話告訴你景象有了變化？（指名匯報(bào)）（課件出示第2自然段）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺”（動(dòng)作演示，理解“亂擺”）就在這時(shí)，這么大的風(fēng)把誰嚇得可不輕？它怎么樣了？（指名匯報(bào)）②誰知道蜘蛛是怎樣逃跑的？誰來告訴大家“垂下來”是怎樣子的？（指名匯報(bào)）（看圖理解“垂下來”）（通過圖片，我們可以看出，“垂下來”指的是蜘蛛吐出一根絲，沿著絲，直直地滑下來逃走的）③“垂”字書寫指導(dǎo)：在這里，請同學(xué)們要注意了，“垂”字是我們這一課里一個(gè)非常重要的生字寶寶，我們一定要把它寫好了。師：請大家仔細(xì)觀察，怎樣才能將這個(gè)“垂”字寫漂亮，你有什么要提醒大家的嗎？（指名匯報(bào)）（同學(xué)們沒提到的老師要點(diǎn)播提醒，如：這個(gè)“垂”字共有幾橫？那一橫最長？那幾橫最短？每一橫之間的距離要?jiǎng)蚍Q。）師：根據(jù)同學(xué)們的提醒，老師來寫一寫這個(gè)“垂”字，請同學(xué)們認(rèn)真看好了，也舉起小手來一起書空。先調(diào)整好坐姿再寫。師：課后請同學(xué)們回去好好練習(xí)書寫這個(gè)“垂”字，老師相信，只要大家認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個(gè)筆畫，一定能將這個(gè)“垂”字寫得很漂亮。師：接下來，我們再一起回到課文的學(xué)習(xí)。（課件出示第3自然段）①這里有一句話，請?jiān)賮碜x一讀?！睅煟罕容^這兩個(gè)句子，哪句寫得比較好？為什么？（指名回答）師：是呀，越來越這個(gè)詞把閃電和雷聲的變化過程寫得很生動(dòng)、具體。你能用“越來越（）”來說一句話嗎？師：同學(xué)們也越來越會(huì)學(xué)習(xí)了，掌聲對自己的進(jìn)步鼓勵(lì)一下。（1）創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。（2）感情朗讀第4自然段。（課件出示出示）：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（課件出示出示第6自然段，齊讀）師：雨聲是怎么樣變小的？（指名回答）師：誰能把“漸漸地”換成另外一個(gè)詞？慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……）師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。（1）自讀感悟。雷雨后又是什么樣的景象呢？大家想知道嗎？老師帶大家欣賞一下雨過天晴的景象。師：雨后的景色多美呀！雨后還有哪些美麗的景象？（欣賞雷雨后景象展播）師：雷雨后的景色是越來越美了，不過只有細(xì)心的小朋友才能夠發(fā)現(xiàn)。你們愿意做這樣一個(gè)細(xì)心的小朋友，去大自然交朋友，和大自然進(jìn)行親密的接觸嗎？師：老師相信，只要大家用心地去觀察和感受，一定能有滿滿的收獲。然后發(fā)揮你的想象，畫一幅雷雨圖。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫12個(gè)字。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字；朗讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】課件。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景?！袄子昵啊雹拍x課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？[，天昏地暗 ，蟬不叫，蜘蛛逃走 ]⑵交流自讀自悟情況。①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因?yàn)榭諝庵袧穸却?，蟬難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱。“亂擺”說明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？（風(fēng)來得很快）④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？⑶有感情地朗讀。①為什么用3個(gè)“嘩”？（這是象聲疊詞。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因?yàn)闃?、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。）③兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。[太陽出來；彩虹出現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來。）⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。]⑷美讀這一段。如：⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。：把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________。雷聲越來越響。_______越_________越_______。四、課后延伸1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。板書設(shè)計(jì)18 雷雨雨前：烏云→大風(fēng)→閃電、雷聲雨中：越下越大→漸漸小了→ 空氣清新雨后：太陽→彩虹（雨過天晴的美麗景象）第三篇：雷雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第十小學(xué) 王遠(yuǎn)清第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黑、雷”2個(gè)生字。通過朗讀表達(dá)自己的感受。能說說雷雨中、雷雨后景色的變化以及自己見過的雨的情景。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。，多種形式讀。二、感受46雷雨中的情景。（出示雷雨中的圖片）生：傾盆大雨 師板書師：接下來讓我們借助文字內(nèi)容來感受雷雨中的景象。學(xué)生邊讀書邊圈畫?！?過渡：雷雨下得大嗎？你是從哪里知道的？ 出示“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。師：誰來試著讀一讀這句話？（指名讀—男女生比賽讀）讀的讓大家好像看到了傾盆大雨。往窗外望去，樹啊，房子啊都看不清了。師：是啊，雨下得大，整個(gè)天地之間就好像掛起了一串串水簾，又好像是隔了一層的輕紗，所以看過去很模糊。課件出示：越來越好 越跳越高 越來越重 越飛越高 越吃越多 越學(xué)越多品讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。師：“漸漸地”你能給它找個(gè)近義詞嗎？ 指名讀一讀。師：從你的朗讀中，你的雷雨很快就變小了。（提示：輕輕地，慢慢地讀）師：你們能不能用“漸漸地”來說一句話？試著背一背第4至第6自然段。三、感受雨后美景。你能用哪些好詞來概括雷雨后的景象？（生：空氣清新 雨過天晴 彩虹高掛）看圖說話：出示雷雨后的圖片師：你能用自己的話說說圖畫中的景物嗎？（指名看圖說話）師：看圖片要注意觀察人物的表情、動(dòng)作，周圍的景物，按一定的順序觀察，可由遠(yuǎn)到近，也可由近到遠(yuǎn)。）師：讓我們走進(jìn)文字看看作者描寫