【正文】 實吧——可是它決定要出去玩玩——說它貪玩吧——可是，它聽到老鼠的一點響動——（采用接讀方式）多么古怪的一只貓??！作者又是怎么寫出它的其他特點的呢？自己來讀一讀二、三自然段。（1）從哪些詞語中可以讀出貓的溫柔可親呢？抓“蹭”。一個“蹭”字，就寫出了貓親人，人愛貓的和諧畫面，作者用詞多么精妙??！抓癢、小梅花 ：在作者眼里，連那臟臟的腳印都是小梅花，可見作者非常喜愛貓。（2）除了寫這些，還寫了什么？叫聲。抓“豐富多腔”，這么多的叫聲，是作者一次觀察到的嗎？看來這叫聲背后還有很多有趣的故事。能背下來嗎？作者寫了它高興的時候比誰都溫柔可親，不高興的時候——一聲不吭。同學們所喜歡的這些都是作者舉出的事例。板書：生氣勃勃，天真可愛。串板書。，背誦自己喜歡的部分。教學重、難點了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么? b．師生各抒己見，談“趣”激情。二、整體惑知，達到正確、流利。自由發(fā)言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。b．設計填空題，如：課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。：每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。a．同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的? b．范例引路。c．全班交流。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。、二、三自然段。：用“任憑??也”“非??不可”“無論??也”“??可是??”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。賞讀“可愛”，晶“情”動“情”，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的? 、全班交流。b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，以加深感受。，把喜歡的部分背誦下來。三、自主選擇，積累詞匯、句子，有感情地多讀幾遍， 最新版“采蜜本”上。)。第三篇：四年級上冊貓公開課1四年級上冊《貓》公開課教案和課后反思[教學簡案]教材分析：這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。本課課后就以“閱讀鏈接” 的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。學習目標：1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。5．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教師：查閱相關資料、教學課件。一、借助課題導入新課。2．結合預習了解本單元都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。1．接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。（3）通過這兩句話，了解課文的主要內容。三、重點研讀，理解“古怪”。1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？ 2．理解“貪玩” ：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。4．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。四、讀中感悟，體會“更可愛”。2．欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。2．借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。1．引導學生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。并記錄。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其四，《貓》一課有著總分式的構段方式。當然，一篇課文既承擔著這一課的教學目標，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。所以，就《貓》這一課而言，不僅要