古詩詞三首(第二課時)-在線瀏覽
2024-10-13 11:40本頁面
【正文】 ，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨出心裁。【設(shè)計意圖：課前搜集相關(guān)資料及寫作背景，為理解這首詞奠定基礎(chǔ)。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？，逐句理解。）a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。）。同時，插圖作為課文的一部分，應(yīng)利用插圖的直觀性特點，引領(lǐng)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，在景與情中力求達(dá)到融合，從而與作者有著共同的情感體驗。（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。）【設(shè)計意圖：古詩詞的語言是可意會不可言傳的?！克?、反復(fù)誦讀，體會詩情，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？？（觸景生情），體會詩情?！课?、積累內(nèi)化，拓展延伸。（如范仲淹的蘇幕遮）蘇幕遮 /范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚?！康谌骸豆旁娫~三首》第二課時教學(xué)設(shè)計文檔資料《古詩詞三首》第二課時教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，把握主旨復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還? 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還?明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。初步了解兩詩詞異同：兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，其中《長相思》是詞。二、對話文本，入情入境第 1 頁 學(xué)習(xí)《秋思》：指名朗讀古詩。秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)!⑵ 想象“意”之萬重：“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么? 簡介：張籍出身寒微。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢? 這么多的話想說，真可以說──千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。⑶ 品味“開”之內(nèi)涵：“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”?“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么? 你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生什么故事?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。重新合上，只字未動。從這個“開”字，你讀懂了什么?誦讀提煉：千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是──(學(xué)生齊讀古詩)意萬重，說不盡。這真是──(學(xué)生齊讀古詩)第 3 頁 這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。用自己的話說說整首詞的大意。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風(fēng)雪交加)指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。第 4 頁 “故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是──(學(xué)生齊“碎”。從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。三、總結(jié)延伸，升華情感再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微。最終目的都為抒情。夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。本案的設(shè)計，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風(fēng)韻。體悟“見”之蕭瑟、想象“意”之萬重、品
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