【正文】 養(yǎng)，忽視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的問題。課堂教學(xué)要達(dá)到教書育人、為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目的，必須重視非智力因素和能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)需要“預(yù)設(shè)”，這是課堂教學(xué)有序推進(jìn)的基礎(chǔ)。正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教師不僅要會“教”，而且還要指導(dǎo)學(xué)生會“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。（4）問題設(shè)計(jì)不妥的問題。問題設(shè)計(jì)過于簡單，缺乏整體性，沒有思維含量，不適合開展合作學(xué)習(xí)；問題太大、太難，缺乏層次性，即使合作也不能得到圓滿的解決。（5）矯正補(bǔ)償缺失的問題。課堂上要“勤反饋、強(qiáng)矯正”，幫助學(xué)生隨時(shí)掃清學(xué)習(xí)上的障礙，提高知識的落實(shí)度和思維的深刻度。要重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)困生”的信息反饋，讓反饋教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的調(diào)控作用。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的深化。要通過有效的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)交互作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋式上升；堅(jiān)持先自主后合作，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。輔助措施一是要建立教師學(xué)習(xí)制度，提升教師的學(xué)習(xí)能力。要以建設(shè)學(xué)習(xí)研究型教研組為抓手，深入實(shí)施“教師技能提升工程”。二是要建立校本研訓(xùn)制度，提升教師的研究能力。教師要認(rèn)真梳理課改過程中暴露出來的問題，將實(shí)踐中的問題轉(zhuǎn)化為課題。各學(xué)校要切實(shí)加大校本教研和校本培訓(xùn)的力度，落實(shí)好集體備課等常規(guī)教研工作。建立教學(xué)反思制度，將教學(xué)反思作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容之一；創(chuàng)建多種交流平臺，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助；積極探索網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)全縣教學(xué)資源共享。要深入開展學(xué)科技能比賽、課堂教學(xué)比賽、“同課異構(gòu)、異課同構(gòu)”比賽、教學(xué)案例評比、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，引導(dǎo)教師把主要精力放在研究課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)施水平上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師積極參與教師課改達(dá)標(biāo)爭優(yōu)活動。第三篇：課改方案河堰初中 “課改再啟航”工程實(shí)施方案為進(jìn)一步深化我校教學(xué)改革，繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，爭創(chuàng)山區(qū)特色名校，本著“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念”在全校開展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合我校的教學(xué)模式及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)處和教科室根據(jù)縣教委關(guān)于推進(jìn)課程改革實(shí)施意見和我校實(shí)際，特制定學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施方案。二、實(shí)施目標(biāo)（一）總體目標(biāo)按照《基礎(chǔ)課程改革綱要》要求，大力實(shí)施素質(zhì)教育。（二）具體目標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、善于參與。同時(shí)教師要解放思想、更新教學(xué)觀念，突破“學(xué)由師授”的桎梏?！叭齻€(gè)環(huán)節(jié)”是自主預(yù)習(xí)、交流展示、反饋鞏固；“兩種學(xué)習(xí)方式”是自主探究、合作學(xué)習(xí)。一個(gè)最終目的”是在講學(xué)稿的引領(lǐng)下，通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，要形成關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)制度，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績綜合評價(jià)體系。建立校本教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍。三、實(shí)施原則：整體規(guī)劃與分步實(shí)施的原則立足學(xué)生的全面發(fā)展、突出重點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)制度諸方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力形成與時(shí)代發(fā)展、文化發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的新課程運(yùn)行機(jī)制，做好分類指導(dǎo)和分步實(shí)施工作。優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)學(xué)校課程資源，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、相互之間的和諧發(fā)展。結(jié)合我校教育工作實(shí)際，對課改進(jìn)行整體規(guī)劃，通過樣本引領(lǐng)、試點(diǎn)帶動，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。四、實(shí)施對象：七年級八個(gè)班基礎(chǔ)學(xué)科全部試行，八年級教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)改變教學(xué)方式。這種教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核；備課組備課：組長初審“講學(xué)稿”后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿傳發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交備課組長審核，再傳給學(xué)科組長審核定稿。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要求：主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；探究性：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識； 民主性：師生可共同參與； 實(shí)踐性：讓學(xué)生在做中學(xué)。第六，大體上說 “講學(xué)稿”的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步?！爸v學(xué)稿”的要求：（1）拿到講學(xué)稿后根據(jù)其內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)。（2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。（3）要求學(xué)生每隔一定時(shí)間后，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（2）用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求教師在教學(xué)中努力做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建)，教學(xué)中要拓展學(xué)生的思維。精選：精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上； 精講：學(xué)生可自學(xué)的不講、讓學(xué)生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上；精練：減少板演，課上多練、集體訓(xùn)練、人人動腦、人人動手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上；精批：通過精批發(fā)現(xiàn)出學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中不足之處，落實(shí)在全批全改，統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋，講評輔導(dǎo)上。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。五、實(shí)施步驟學(xué)習(xí)應(yīng)用推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)，隆盛中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分為四個(gè)步驟，即啟動學(xué)習(xí)階段、初步實(shí)驗(yàn)階段、推廣交流階段、全面實(shí)施階段。組長：王福成職責(zé)：動員宣傳，轉(zhuǎn)變教師觀念；宏觀指導(dǎo)，創(chuàng)新評價(jià)制度；溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造課改條件。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學(xué)科教研組長吳章富：后勤硬件保障及服務(wù) 劉兵：督導(dǎo)藝體組劉國柱：督導(dǎo)理化生綜合組吳大成：課改方案實(shí)施與考核，資料整理收集，督導(dǎo)英語組，肖明：督導(dǎo)數(shù)學(xué)組鄧壩均：督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第二課堂活動。召開全校教師動員大會，通過上學(xué)期質(zhì)量分析，指出我校在課堂教學(xué)中存在的弊端，今后努力的方向，進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動。利用三四月份每周集中教研活動時(shí)間組織各學(xué)科教師分組觀看杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)教師的展示課、課改經(jīng)驗(yàn)光盤及資料，要求教師記好學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，并組織學(xué)科進(jìn)行“轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學(xué)科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。第二階段：試點(diǎn)試驗(yàn)階段（2011年4月—2012年6月）對學(xué)科組推選的試驗(yàn)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師初步嘗試杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4月組織實(shí)驗(yàn)教師利用新模式上匯報(bào)課，并進(jìn)行各種課型的教學(xué)模式展示活動，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功做法，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，做好示范引領(lǐng)。采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式，進(jìn)行培訓(xùn)，提高素質(zhì)。同時(shí)與教研室聯(lián)系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學(xué)模式。充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備重新觀看杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)