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正文內(nèi)容

學(xué)校課改培訓(xùn)資料-在線瀏覽

2024-10-13 10:36本頁面
  

【正文】 :(1)、居于學(xué)術(shù)的高度,運用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗,對課堂教學(xué)做出分析與判斷;(2)、對課堂教學(xué)細心觀察,敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,以便評課時及時給予肯定;(3)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足,在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。有了良好的聽課心態(tài),我覺得還要有“聽前三做到”。聽誰的課,聽哪堂課,應(yīng)帶那些相關(guān)材料聽課,聽課者要一清二楚,特別要對所聽內(nèi)容了然于胸,做到先備后聽。只有這樣,才能把握聽課的重難點,發(fā)現(xiàn)課中的閃光點,捕捉課上的“小高潮”?,F(xiàn)在外出聽課,上課老師都會把自己的教案打印出來發(fā)給聽課老師,上課前,我們不妨先快速地熟悉一下教案,他制定了什么樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,好的教學(xué)設(shè)計,在心中有了粗線條以后,聽起來才會有的放矢。我認為,與一兩位或更多同事一同聽課效果要比自己一個人去聽好得多。如此,才能在“仁者見仁,智者見智”中領(lǐng)悟彼此“仁者樂山,智者樂水”的獨特價值取向。聽課時——“聽”“看”“想”“記”(一)“聽”(聽什么)(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。看教師的精神是否飽滿,教態(tài)是否自然親切,看教師板書是否合理,看教師運用教具,特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練,看教法的選擇是否得當(dāng),看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話,看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。看整個課堂氣氛,是不是情緒飽滿,精神振奮;看學(xué)生參與教學(xué)活動的機會和表現(xiàn);看學(xué)生對教材的感知;看學(xué)生的注意力是否集中,思維是否活躍;看學(xué)生的練習(xí)情況;看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況,看學(xué)生活動的時間長短是否合理;看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來;看學(xué)生與老師的情感是否交融;看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;看學(xué)生分析問題、解決問題的能力如何??一句話,看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。可以根據(jù)自己的實際情況而定。當(dāng)然聽完課后,我們不能把聽課筆記束之高閣就完事大吉了。聽課后——重梳理細思量要交流。要整理。當(dāng)然如果這次聽課給你留下了比較深刻的印象,自己還可以謝謝聽后隨想的。聽課記錄,是教學(xué)中的里程碑,上面撒滿了你的酸甜苦辣,得失錯漏,只有常翻,才能常新,才能使聽課的意義落到實處??傊?,上一堂好課,是一種美的享受;聽一堂課,也是一種美的享受。在新課程理念下如何說好課一、說課的概念(一)什么是說課所謂說課,一般地說讓教師以語言為主要表述工具,在備課的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解,闡述自己的教學(xué)觀點,表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等,然后由大家進行評說。說課活動由兩部分組成——解說和評說。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。(二)說課與備課、上課的關(guān)系1.說課與備課的關(guān)系(1)相同點:主要內(nèi)容相同,說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。主要做法相同,都要學(xué)習(xí)課標(biāo),吃透教材,了解學(xué)生,選擇教法,設(shè)計教學(xué)過程。說課是屬于教研活動,要比備課研究問題更深入。對象不同。而說課是對其他教師,說明自己為什么要這樣備課。說課是幫助教師認識備課規(guī)律,提高備課能力;而備課是面向?qū)W生為目的,它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效益。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動;而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學(xué)活動。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,做什么,怎么做,而且還要說出為什么要這樣做。而備課的特點是在于實用,強調(diào)教學(xué)活動的安排,只需要寫出做什么,怎么做就行了。一般來說,從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。說好課可為上好課服務(wù)。而上課實踐經(jīng)驗的積累,又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。(2)說課與上課之間的區(qū)別要求不同:上課主要解決教什么,怎么教的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題。上課的對象是學(xué)生,說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。評價標(biāo)準(zhǔn)不同:上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力,但更著重課堂教學(xué)的效果,著重學(xué)生實際接受新知、發(fā)展智能、參與合作的情況;說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。(3)說課中應(yīng)注意的幾個問題教師在說課中應(yīng)注意以下幾個問題:①說課不是備課,不能按教案來說課。③說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字。一節(jié)成功的說課,一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路,有重點,有層次,有理有據(jù)。⑤注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神,防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。⑦注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”,脫離教材、學(xué)生、教師實際,空談理論。說課者固然要充分準(zhǔn)備,聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備,評才有發(fā)言權(quán),評才能評到點子上,不走過場,不流于形式。二、為什么要說課1.有利于提高教師素質(zhì)2.有利于理論與實踐的結(jié)合3.有利于營造教研氣氛三、說課的內(nèi)容和要求1.說課的內(nèi)容說課一般說來首先點明課題,說課的內(nèi)容有以下八個方面:(1)教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)需要的分析:我們可以了解以下三點:(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題;(2)分析產(chǎn)生問題的主要原因,以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑;(3)回答“為何教”的問題。另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。(2)教材分析教材是課程的載體。教材分析的要求有:①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。③說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地擴展或加深教材內(nèi)容,通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。(3)學(xué)情分析學(xué)生起點分析:學(xué)生進人教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),即原來具有的知識、技能、態(tài)度等是我們在這里所要關(guān)注的。教師首先要分析學(xué)生的知識準(zhǔn)備狀態(tài),了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識掌握程度;其次,要了解學(xué)生的能力貯備狀態(tài),這里主要是在學(xué)習(xí)中所具備的認知加工和認識能力;第三,能夠預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。只有對全體學(xué)生從知識、技能、態(tài)度、風(fēng)格這幾個方面去關(guān)注,才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。要重點說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求,從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到用力的依據(jù)。教學(xué)重點、難點分析: 說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。(5)教法與學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教法分析,應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個方面:①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。學(xué)法分析具體要說清兩大問題:①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目標(biāo),學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點怎樣?如何在課堂上操作?②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)?怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達到會學(xué)?怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進學(xué)法指導(dǎo)?(6)教學(xué)過程分析 教學(xué)過程分析是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。教學(xué)過程分析要求做到:①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,即導(dǎo)入——過程——收束的內(nèi)容安排。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。(7)小結(jié)與練習(xí)分析:說明如何設(shè)計習(xí)題,設(shè)計怎樣的習(xí)題及設(shè)計的意圖,說明小結(jié)的方式和主要內(nèi)容及設(shè)計意圖。2.說課的要求要說好課,應(yīng)該注意以下幾個問題:①突出“說”字說課不等于備課,不能照教案讀;說課不等于講課,不能視聽課對象為學(xué)生去說;說課不等于背課,不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課,不能拿事先寫好的說課稿去讀。②把握“說”的方法說課的方法很多,應(yīng)該因人制宜,因教材施說:可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說,但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說,以防跑野馬。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力,從而感染聽者,引起聽者的共鳴。④說出特點、說出風(fēng)格說課的對象不是學(xué)生,而是教師同行。說課要重理性,講課注重感性和實踐,因此,用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易,必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。新課程核心理念一、新課程改革的核心理念有哪些?【一】、“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”,是課程改革的出發(fā)點?!救?、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石?!疚濉俊淞⒔K身學(xué)習(xí)觀,終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式?!酒摺俊⑴信c創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。二、課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化?【一】、在對待師生關(guān)系上,強調(diào)尊重、贊賞學(xué)生?!救?、在對待自我上,強調(diào)反思。三、新課程要求教師怎樣給自己定位?【一】、文化的傳播者;【二】、潛能的開發(fā)者;【三】、學(xué)習(xí)的促進者;【四】、發(fā)展的伴隨者;【五】、教育的探究者?!径?、重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)?!舅摹俊⒄莆招碌募寄?,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。五、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?【一】、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境。其次,要建立正確的評價導(dǎo)向,第三,要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時間。首先,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。第三,要引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時機。要讓學(xué)生學(xué)會提問,就要改變傳統(tǒng)的教法。要在實踐中讓學(xué)生學(xué)會提出問題。【二】、充分挖掘課程資源,豐富課程教學(xué)內(nèi)容。(4)優(yōu)化綜合課程評價,強化課程綜合實踐功能。【二】、充分利用豐富的課程資源。八、探究教學(xué)需要樹立哪些基本觀念?【一】、潛能開發(fā)觀;【二】、問題探究觀;【三】、學(xué)生主體觀;【四】、行為實踐觀;【五】、個性差異觀;【六】、師生合作觀;【七】、生命發(fā)展觀;【八】、評價過程觀。十、怎樣幫助學(xué)生”學(xué)會學(xué)習(xí)”?【一】、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”?!救俊l(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。十一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?【一】、讓教師“動”起來。(1)消除學(xué)生的自卑心理,體驗成功感受;(2)在活動中提高實踐能力;(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情景,優(yōu)化教學(xué)過程。(1)目標(biāo)彈性化;(2)輔導(dǎo)層次化;(3)合作層次化?!救俊⒆鹬嘏d趣差異,鼓勵自選學(xué)法。(1)多向評價;(2)多層展示。(1)研究協(xié)商;(2)有的放矢;(3)互相提問;(4)動態(tài)分組。【三】、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)?!径?、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境?!救俊⒂眯拇俪山虒W(xué)高潮?!疚濉?、注意課堂批評藝術(shù)。(1)啟發(fā)思考,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維(2)捕捉閃光點,激勵差生主動參與學(xué)習(xí)。(1)創(chuàng)設(shè)情境,激勵發(fā)問,讓學(xué)生會提問題;(2)創(chuàng)設(shè)“激發(fā)矛盾”的條件,讓學(xué)生善于提問題。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。(1)營造特定的研究氛圍,讓學(xué)生敢于探究;(2)引發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生樂于探究;(3)提供探究的成功體驗,讓學(xué)生樂于探究。(1)問題要有探究性;(2)討論要有針對性;(3)練習(xí)要有實踐性。(1)少“占”多“讓”;(2)少“扶”多“放”?!径?、注重人人參與的過程,張揚學(xué)生的個性。新課程課堂教學(xué)評價倡導(dǎo)如下三大基本理念:。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上,即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行有序教學(xué),完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其重點不在于鑒定教師的 課堂教學(xué)結(jié)果,而是診斷教師課堂教學(xué)的問題,制定教師的個人發(fā)展目標(biāo),滿足教師的個人發(fā)展需求。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進行改革,體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想,強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。①情緒狀態(tài):學(xué)生是否具有濃厚的興趣,對學(xué)習(xí)具有好奇心和求知欲;是否能長時間保持興趣,能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒;學(xué)習(xí)過程是否愉悅,學(xué)習(xí)愿望是否可以不斷得以增強。③參與狀態(tài):學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)活動;是否積極主動地投入思考并踴躍發(fā)言,興致勃勃地參與討論和發(fā)言,是否自覺地進行練習(xí)。遇到困難時,學(xué)生能否主動與他人交流、合作,共同解決問題。⑥生成狀態(tài):學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識,是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強,是否有滿足、成功和喜悅等積極的
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