【正文】 ：（1）、居于學(xué)術(shù)的高度，運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂教學(xué)做出分析與判斷；（2）、對課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定；（3）、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。有了良好的聽課心態(tài)，我覺得還要有“聽前三做到”。聽誰的課，聽哪堂課，應(yīng)帶那些相關(guān)材料聽課，聽課者要一清二楚，特別要對所聽內(nèi)容了然于胸，做到先備后聽。只有這樣，才能把握聽課的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課中的閃光點(diǎn)，捕捉課上的“小高潮”?，F(xiàn)在外出聽課，上課老師都會(huì)把自己的教案打印出來發(fā)給聽課老師，上課前，我們不妨先快速地熟悉一下教案，他制定了什么樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在心中有了粗線條以后，聽起來才會(huì)有的放矢。我認(rèn)為，與一兩位或更多同事一同聽課效果要比自己一個(gè)人去聽好得多。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟彼此“仁者樂山，智者樂水”的獨(dú)特價(jià)值取向。聽課時(shí)——“聽”“看”“想”“記”（一）“聽”（聽什么）（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何?？凑麄€(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況，看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間長短是否合理；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題、解決問題的能力如何??一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況而定。當(dāng)然聽完課后，我們不能把聽課筆記束之高閣就完事大吉了。聽課后——重梳理細(xì)思量要交流。要整理。當(dāng)然如果這次聽課給你留下了比較深刻的印象，自己還可以謝謝聽后隨想的。聽課記錄，是教學(xué)中的里程碑，上面撒滿了你的酸甜苦辣，得失錯(cuò)漏，只有常翻，才能常新，才能使聽課的意義落到實(shí)處?？傊?，上一堂好課，是一種美的享受；聽一堂課，也是一種美的享受。在新課程理念下如何說好課一、說課的概念（一）什么是說課所謂說課，一般地說讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。說課活動(dòng)由兩部分組成——解說和評(píng)說。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。（二）說課與備課、上課的關(guān)系1．說課與備課的關(guān)系（1）相同點(diǎn)：主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。說課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入。對象不同。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。說課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。說好課可為上好課服務(wù)。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。（2）說課與上課之間的區(qū)別要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能、參與合作的情況；說課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。（3）說課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題教師在說課中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：①說課不是備課，不能按教案來說課。③說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。⑤注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。⑦注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。二、為什么要說課1．有利于提高教師素質(zhì)2．有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合3．有利于營造教研氣氛三、說課的內(nèi)容和要求1．說課的內(nèi)容說課一般說來首先點(diǎn)明課題，說課的內(nèi)容有以下八個(gè)方面：（1）教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)需要的分析：我們可以了解以下三點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；（2）分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問題的方法和途徑；（3）回答“為何教”的問題。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。（2）教材分析教材是課程的載體。教材分析的要求有：①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。（3）學(xué)情分析學(xué)生起點(diǎn)分析：學(xué)生進(jìn)人教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原來具有的知識(shí)、技能、態(tài)度等是我們在這里所要關(guān)注的。教師首先要分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)，了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度；其次，要了解學(xué)生的能力貯備狀態(tài)，這里主要是在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和認(rèn)識(shí)能力；第三，能夠預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。只有對全體學(xué)生從知識(shí)、技能、態(tài)度、風(fēng)格這幾個(gè)方面去關(guān)注，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。要重點(diǎn)說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。（5）教法與學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教法分析，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。學(xué)法分析具體要說清兩大問題：①針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？（6）教學(xué)過程分析 教學(xué)過程分析是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。教學(xué)過程分析要求做到：①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即導(dǎo)入——過程——收束的內(nèi)容安排。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。③說明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。（7）小結(jié)與練習(xí)分析：說明如何設(shè)計(jì)習(xí)題，設(shè)計(jì)怎樣的習(xí)題及設(shè)計(jì)的意圖，說明小結(jié)的方式和主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖。2．說課的要求要說好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：①突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。②把握“說”的方法說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。④說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。新課程核心理念一、新課程改革的核心理念有哪些？【一】、“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)?！救?、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石?！疚濉?、樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式?！酒摺俊⑴信c創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。二、課程改革中教師的行為會(huì)發(fā)生哪些變化?【一】、在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。【三】、在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。三、新課程要求教師怎樣給自己定位？【一】、文化的傳播者；【二】、潛能的開發(fā)者；【三】、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；【四】、發(fā)展的伴隨者；【五】、教育的探究者?！径?、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。【四】、掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。五、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？【一】、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境。其次，要建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。第三，要引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時(shí)機(jī)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題?！径?、充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。（4）優(yōu)化綜合課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程綜合實(shí)踐功能?！径?、充分利用豐富的課程資源。八、探究教學(xué)需要樹立哪些基本觀念?【一】、潛能開發(fā)觀；【二】、問題探究觀；【三】、學(xué)生主體觀；【四】、行為實(shí)踐觀；【五】、個(gè)性差異觀；【六】、師生合作觀；【七】、生命發(fā)展觀；【八】、評(píng)價(jià)過程觀。十、怎樣幫助學(xué)生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?【一】、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”?！救俊l(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。十一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?【一】、讓教師“動(dòng)”起來。(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受；(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力；(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。(1)目標(biāo)彈性化；(2)輔導(dǎo)層次化；(3)合作層次化。【三】、尊重興趣差異，鼓勵(lì)自選學(xué)法。(1)多向評(píng)價(jià)；(2)多層展示。(1)研究協(xié)商；（2)有的放矢；(3)互相提問；(4)動(dòng)態(tài)分組?！救?、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)?！径?、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境?！救俊⒂眯拇俪山虒W(xué)高潮?！疚濉俊⒆⒁庹n堂批評(píng)藝術(shù)。(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（2)捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。(1)創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)發(fā)問，讓學(xué)生會(huì)提問題；(2)創(chuàng)設(shè)“激發(fā)矛盾”的條件，讓學(xué)生善于提問題。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。(1)營造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究；(２)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究；(3)提供探究的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于探究。(1)問題要有探究性；（2)討論要有針對性；(3)練習(xí)要有實(shí)踐性。(1)少“占”多“讓”；(2)少“扶”多“放”?！径?、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)如下三大基本理念：。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的 課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。①情緒狀態(tài)：學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)具有好奇心和求知欲；是否能長時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否可以不斷得以增強(qiáng)。③參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進(jìn)行練習(xí)。遇到困難時(shí)，學(xué)生能否主動(dòng)與他人交流、合作，共同解決問題。⑥生成狀態(tài)：學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)，是否有滿足、成功和喜悅等積極的