【正文】 建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。一等獎(jiǎng)100元；二等獎(jiǎng)60元；三等獎(jiǎng)40元。（六）強(qiáng)化課改的過(guò)程管理學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)課改的督促、檢查、指導(dǎo)，定期召開(kāi)座談會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)，解決教師在課改中的困惑，讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，節(jié)約時(shí)間，少走彎路。：教師在課堂上不準(zhǔn)采用填鴨式而采用啟發(fā)式教學(xué)，面向全體學(xué)生因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有發(fā)展、有提高、有進(jìn)步。學(xué)校德育處要充分利用校園文 化為學(xué)校課改作好宣傳工作，利用黑板報(bào)宣傳課改，利用標(biāo)語(yǔ)、宣傳課改，利用學(xué)生大會(huì)，家長(zhǎng)大會(huì)宣傳課改。并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，對(duì)課改較好的教師給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)得以較大較快轉(zhuǎn)變，使之與教師的觀(guān)念同步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式同步。組織干部和教師學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、師生觀(guān)，以及教師的發(fā)展觀(guān)，新課程的評(píng)價(jià)觀(guān)，學(xué)習(xí)一堂好課的基本特征。推動(dòng)課改不斷深化和創(chuàng)新。2008年2月——2008年7月09級(jí)全面推行。二、目標(biāo)任務(wù)爭(zhēng)取用35年時(shí)間，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，找出一條適合本校實(shí)際的能大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的新路子；基本構(gòu)建起遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，較好體現(xiàn)主體與主導(dǎo)的關(guān)系。六、學(xué)習(xí)參考理論文章：新開(kāi)中學(xué)課改材料黃梅縣四小材料匯篇——真教育課堂實(shí)驗(yàn)黃梅育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校材料: A、聚焦課堂，思辨有效； B、“三自”課堂模式操作指南 C、聚焦課堂變革，促進(jìn)質(zhì)量提升黃梅教研網(wǎng)——真教育實(shí)驗(yàn)專(zhuān)欄 2012年暑假集訓(xùn)：創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的理論與實(shí)踐（2）2012年全縣小學(xué)教育工作會(huì)材料匯篇：①、縣三小讓生命在幸福的體驗(yàn)中生長(zhǎng)②、縣四小真教育課題實(shí)驗(yàn)背景下的課堂改革初探；李炳亭——高效課堂22條； 李炳亭博客：高效課堂慨述湖北教育綜合資訊：昌樂(lè)二中專(zhuān)欄：①、如何建設(shè)高效學(xué)習(xí)小組（）徐振升、于艷華 ②、高效行政小組如何建設(shè)（）徐振升、于艷華 ③、271導(dǎo)學(xué)案—高效課堂的路線(xiàn)圖（）徐振升、于艷華湖北教育綜合資訊：鄖西模式專(zhuān)輯 2011年湖北教育教育教學(xué)版：課改前沿 2012年湖北教育教育教學(xué)版：教育圓楊泗廟小學(xué) 2012年3月10日第五篇：課改方案重慶市綦江縣三角中學(xué)實(shí)施“初中新課程課堂教學(xué)改革”的方案新課改的理念是“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，讓每一位家長(zhǎng)都滿(mǎn)意”。②宣傳動(dòng)員階段：3月4日下午我校立即召開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，隨后召開(kāi)了全校教師教改動(dòng)員大會(huì)，更新觀(guān)念，明確了目標(biāo)。教師或?qū)W科組總結(jié)的教學(xué)及教學(xué)管理模式在全校具有推廣價(jià)值，在學(xué)期考核中按其貢獻(xiàn)大小予以加分或獎(jiǎng)勵(lì)。全體教師將總結(jié)出的各種課型教學(xué)模式熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。同時(shí)與教研室聯(lián)系，邀請(qǐng)教研員到我校開(kāi)展講座，介紹他們的教學(xué)模式。利用三四月份每周集中教研活動(dòng)時(shí)間組織各學(xué)科教師分組觀(guān)看杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)教師的展示課、課改經(jīng)驗(yàn)光盤(pán)及資料，要求教師記好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，并組織學(xué)科進(jìn)行“轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開(kāi)展學(xué)科組交流、觀(guān)摩、展示活動(dòng)等各種形式的交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教改氛圍。五、實(shí)施步驟學(xué)習(xí)應(yīng)用推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)，隆盛中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分為四個(gè)步驟，即啟動(dòng)學(xué)習(xí)階段、初步實(shí)驗(yàn)階段、推廣交流階段、全面實(shí)施階段。（3）要求學(xué)生每隔一定時(shí)間后，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料?！爸v學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要求：主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；探究性：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求； 開(kāi)放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)； 民主性：師生可共同參與； 實(shí)踐性：讓學(xué)生在做中學(xué)。四、實(shí)施對(duì)象：七年級(jí)八個(gè)班基礎(chǔ)學(xué)科全部試行，八年級(jí)教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)改變教學(xué)方式。建立校本教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍。同時(shí)教師要解放思想、更新教學(xué)觀(guān)念，突破“學(xué)由師授”的桎梏。第三篇：課改方案河堰初中 “課改再啟航”工程實(shí)施方案為進(jìn)一步深化我校教學(xué)改革，繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)山區(qū)特色名校，本著“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念”在全校開(kāi)展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合我校的教學(xué)模式及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)處和教科室根據(jù)縣教委關(guān)于推進(jìn)課程改革實(shí)施意見(jiàn)和我校實(shí)際，特制定學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施方案。教師要認(rèn)真梳理課改過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，將實(shí)踐中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。要通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)交互作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋式上升；堅(jiān)持先自主后合作，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。（5）矯正補(bǔ)償缺失的問(wèn)題。正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。建議學(xué)校對(duì)課改教師進(jìn)行單獨(dú)考核，從而達(dá)到樹(shù)立榜樣，先進(jìn)帶后進(jìn)的目的。課改學(xué)校驗(yàn)收：制定方案，其中主要環(huán)節(jié)就是抽查聽(tīng)課，對(duì)課改課打分，然后綜合確定課改先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人，并給予表彰。其目的有二：一是中心校層面的培訓(xùn)以學(xué)科帶頭人為主、以青年教師為主，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果；二是利用這些骨干教師對(duì)課改課堂做診斷和推介優(yōu)質(zhì)課，從而達(dá)到課改中少走彎路、莫走錯(cuò)路的效果。不拘形式，但要改變以往備課只備“教什么”、“怎么教”的單一“以教定學(xué)”模式，而是要注重學(xué)法指導(dǎo)，注重課堂生成，有意識(shí)的突出“以學(xué)定教”。改革就有借鑒，我們要有基本統(tǒng)一的做法，再結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，走“固化—優(yōu)化—個(gè)性魅力化”課改道路。教師目標(biāo)：真正融會(huì)新課程理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、樹(shù)立全面的質(zhì)量觀(guān)。第四階段: 總結(jié)推廣階段全面反思學(xué)習(xí)推廣工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，分析原因，制定對(duì)策。組織開(kāi)展研討課、示范課活動(dòng)，在規(guī)定的范圍內(nèi)全面推開(kāi)，使全體教師掌握運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式進(jìn)行教學(xué)，逐步構(gòu)建起各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。四、步驟及要求 第一階段：培訓(xùn)階段(一)主要任務(wù)：開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。第一篇：學(xué)校課改方案“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課改實(shí)施方案為進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念。（二）具體操作過(guò)程：組織開(kāi)展各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式示范研討課活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)課。制定完善實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的計(jì)劃。課堂目標(biāo)：以小組合作學(xué)習(xí)為突破口，以改變課堂評(píng)價(jià)做保障，建構(gòu)適合學(xué)科教學(xué)的有效模式。牢牢樹(shù)立一個(gè)信念：堅(jiān)決反對(duì)滿(mǎn)堂灌、堅(jiān)決反對(duì)大量占用學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)的時(shí)間。探索小組合作學(xué)習(xí)途徑。建議采取的課堂模式?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：將全鎮(zhèn)范圍內(nèi)較好的一些做法進(jìn)行推廣。建議學(xué)校重點(diǎn)突破與改進(jìn)如下六個(gè)方面的問(wèn)題：（1）教育目標(biāo)單一的問(wèn)題。（3）學(xué)生活動(dòng)偏少的問(wèn)題。及時(shí)反饋矯正是課堂教學(xué)的基本要求。要開(kāi)展好課堂展示活動(dòng)，解決好“個(gè)人展示”取代“小組成果”的問(wèn)題，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)思維的深刻性。開(kāi)展以行動(dòng)研究法為主要方法的微型課題研究，不斷解決課改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，促進(jìn)高效課堂的形成。一、指導(dǎo)思想以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式