【正文】 提高常規(guī)管理的精細(xì)化水平，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍。加大不定期推門聽課的力度。一是這些學(xué)習(xí)方式在 1課堂中“度”的問題；二是三者如何實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的問題；三是在這個(gè)過程中教師地位的問題。建立大學(xué)科組。磨課，問題來源于課堂，解決問題離不開課堂。問題設(shè)計(jì)過于簡單，缺乏整體性，沒有思維含量，不適合開展合作學(xué)習(xí)；問題太大、太難，缺乏層次性，即使合作也不能得到圓滿的解決。二是要建立校本研訓(xùn)制度，提升教師的研究能力。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動(dòng)”起來，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動(dòng)參與、善于參與。結(jié)合我校教育工作實(shí)際，對課改進(jìn)行整體規(guī)劃，通過樣本引領(lǐng)、試點(diǎn)帶動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。（2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。召開全校教師動(dòng)員大會(huì)，通過上學(xué)期質(zhì)量分析，指出我校在課堂教學(xué)中存在的弊端，今后努力的方向，進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。全體教師在應(yīng)用杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)、隆盛中學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施已深化、創(chuàng)新的教學(xué)模式，并在各年級各班逐步推廣。促進(jìn)教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，打造綠色高效課堂。因而制定本方案。這階段主要通過學(xué)習(xí)，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，不斷加強(qiáng)學(xué)校 內(nèi)部管理，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教師素質(zhì)，深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校學(xué)科教研組長每2月一次，以書面材料的形式向教科所報(bào)告，反思過程中好的作法、經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題。各教師要努力學(xué)習(xí)新課改下的相關(guān)教育理論，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，使自己的綜合素質(zhì)得以較大提高。，學(xué)校按學(xué)期給予一定的可是津貼。從而使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)的最高境界。（集體備課如何操作，由備課組長安排）“三課”即示范課、觀摩課、研究課的作用，使教師形成自己的特色，創(chuàng)造出自己的成果。，以便后期的成果總結(jié)。：充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，練為主線，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用。，其他教師實(shí)行申報(bào)制度。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織干部和教師學(xué)習(xí)課改方面的專家講座。第二階段：試探、反思、提高階段（2008年9月——2009年7月）各任課教師必須進(jìn)行1個(gè)月的試探，針對我校在實(shí)驗(yàn)過程中的情況進(jìn)行反思、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)不足，請教科所教研員針對我校在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的困惑和問題加強(qiáng)指導(dǎo)，和老師一起研究解決的辦法，進(jìn)而逐步發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和健全的人格。充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備重新觀看杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)教師的展示課、課改經(jīng)驗(yàn)光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進(jìn)行補(bǔ)救，在消化吸收的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出符合本學(xué)校、本學(xué)科的教學(xué)模式和教研方式。組長：王福成職責(zé)：動(dòng)員宣傳，轉(zhuǎn)變教師觀念；宏觀指導(dǎo)，創(chuàng)新評價(jià)制度；溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造課改條件。第六，大體上說 “講學(xué)稿”的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步。三、實(shí)施原則：整體規(guī)劃與分步實(shí)施的原則立足學(xué)生的全面發(fā)展、突出重點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)制度諸方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力形成與時(shí)代發(fā)展、文化發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的新課程運(yùn)行機(jī)制，做好分類指導(dǎo)和分步實(shí)施工作。二、實(shí)施目標(biāo)（一）總體目標(biāo)按照《基礎(chǔ)課程改革綱要》要求，大力實(shí)施素質(zhì)教育。輔助措施一是要建立教師學(xué)習(xí)制度，提升教師的學(xué)習(xí)能力。教師不僅要會(huì)“教”，而且還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。學(xué)校層面：不折不扣的完成中心學(xué)校的規(guī)定動(dòng)作，課改中不作秀、不懈怠、不折騰。課改少不了小組學(xué)習(xí)形式，我們要努力探索適合于各學(xué)科、有一個(gè)固定組合的小組建設(shè)方案，能夠做到組內(nèi)優(yōu)化、小組之間能夠開展公平競爭，并還能有益于班級管理的模式。三、工作任務(wù)（一）總體任務(wù)，直指課改目標(biāo)。不定期的進(jìn)行推門聽課，及時(shí)反饋，及時(shí)交流。一、指導(dǎo)思想以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。第二階段：指導(dǎo)推廣階段（一）主要任務(wù)：廣泛開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。二、工作目標(biāo)學(xué)生目標(biāo)：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。課改教師要堅(jiān)持編寫導(dǎo)學(xué)案。深入課堂：確保每位課改老師的課一個(gè)學(xué)期聽至少一節(jié)，并當(dāng)場做好交流。要按照“預(yù)設(shè)”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序授課，但同時(shí)更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新問題、新發(fā)現(xiàn)、新思維，即課堂的“生成”問題。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低下，合作就只能流于形式或只是低層次的簡單交談。四、考核評比中心校制定方案，將課改的考核納入目標(biāo)管理考核之中，各校也要將對課改教師的考核納入到個(gè)人考核之中。積極圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展校本教研研究。學(xué)生在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等?！叭齻€(gè)結(jié)合”：一是緊扣教材與課外拓展相結(jié)合；二是緊扣“講學(xué)稿”與課堂有機(jī)生成相結(jié)合；三是突出學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。積 極爭取資金，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)派部分實(shí)驗(yàn)教師到綦江隆盛中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)課改成功學(xué)校的教學(xué)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與模式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)試驗(yàn)、培訓(xùn)、教研任務(wù)的教師在評優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先，在外派學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)上優(yōu)先，在常規(guī)考核中按規(guī)定加分。四、新開鎮(zhèn)楊泗廟小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：梅志榮具體負(fù)責(zé)人：伍建國成員：桂云 石雙 張忠雄 黃寶松五、課改實(shí)驗(yàn)班級： 三、四年級兩個(gè)班。擬定我校2010級于2007年9月——2008年2月全面推進(jìn)新課改。組織干部和教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育思想和新課程教育理念。堅(jiān)決為課改教師在人力、物力和時(shí)間上給以支持。（五）規(guī)范課堂教學(xué)操作。并按一、二、三等獎(jiǎng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。、交流會(huì)、研討會(huì)。使社會(huì)上承認(rèn)并接受課改。每位教師上一節(jié)合格課。體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、知能并進(jìn)、學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的鮮活課堂。③建章立制，學(xué)習(xí)研討階段（3月5日——4月5日）：一是學(xué)校加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，制定實(shí)施方案，完善各項(xiàng)規(guī)章制度；組織教師學(xué)習(xí)高效課堂的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變教師的落后教育觀念。教務(wù)處聽“推門課”和教學(xué)觀摩。要求教師充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)教設(shè)備認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料，開展討論，寫出心得體會(huì)，深刻領(lǐng)會(huì)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要義，切實(shí)做好思想與觀念形成共識和計(jì)劃實(shí)施的準(zhǔn)備。：（1）原則上不允許再布置課外作業(yè)。五、實(shí)施模式：“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，以“講學(xué)稿”為載體實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識形成的過程。積極探索形成“321”教學(xué)模式”，即三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。開展以行動(dòng)研究法為主要方法的微型課題研究，不斷解決課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，促進(jìn)高效課堂的形成。及時(shí)反饋矯正是課堂教學(xué)的基本要求。建議學(xué)校重點(diǎn)突破與改進(jìn)如下六個(gè)方面的問題：（1）教育目標(biāo)單一的問題。建議采取的課堂模式。牢牢樹立一個(gè)信念：堅(jiān)決反對滿堂灌、堅(jiān)決反對大量占用學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)的時(shí)間。制定完善實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的