【正文】 來解答呢? 學(xué)生：15 – 8 =(教師板書)教師：誰能說說這個算式的所表示的意義呢? 學(xué)生：原來有15輛汽車，減去現(xiàn)在的8輛，就得出賣出去的車輛數(shù)。］探討計算方法。① 嘗試計算。③ 交流算法。學(xué)生1：我們組是這樣算的：把15分成10和5，先算10 – 8 =2，再算2+5=7 ,158=7。學(xué)生3：我們組是這樣算的：把8分成5和3，先算155=10，再算103=7,158=7……④ 教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況。注意不要算錯了。出示問題：怎樣計算157=請學(xué)生獨立計算。這樣不但可以節(jié)約教學(xué)時間，更重要的是能讓學(xué)生認(rèn)識到計算方法的普遍適用性，強化學(xué)生對計算方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。大家愿意嗎? 學(xué)生：愿意。完成課本87頁的試一試。全班交流：逐題交流計算方法。［點評：在學(xué)習(xí)例題獲得成功的基礎(chǔ)上，教師用“考考你”的方式讓學(xué)生計算學(xué)習(xí)試一試，這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。只要學(xué)生說得合理，教師都予以肯定，特別關(guān)注了后進生，一方面樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)在紅紅和丫丫要和大家比賽，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請完成189的計算。②反饋。這里，教師尊重學(xué)生差異，兩次創(chuàng)設(shè)“考考你”的情景，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心。每個學(xué)生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。計算鑰匙上的算式，根據(jù)得數(shù)把鑰匙和鎖用線連起來。第3題：在○里填上＞、＜或＝。交流時，重點說說自己是怎樣做的。四、數(shù)學(xué)游戲。］第二篇：《9減幾》教學(xué)設(shè)計《9減幾》教學(xué)設(shè)計普蘭店市特殊教育學(xué)校 劉月松一、教學(xué)目標(biāo)：一層：進一步理解減法含義，能通過口算和擺學(xué)具進行9減幾計算。三層：能正確數(shù)出數(shù)量是9個的物品。通過學(xué)習(xí)提升合作意識和互相幫助的精神，積極參與數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教具及學(xué)具：ppt、面包卡片、磁扣。a、看圖列式計算（你為什么這么做？）b、口算（注意讓學(xué)生說所以）（二）、導(dǎo)入 師：請看視頻。師：誰能數(shù)一數(shù)一共有幾個面包？三層學(xué)生數(shù)并回答：9個。（移走1個面包學(xué)具并用虛線框起來并說：拿走了我們用虛線表示，注意板書1）師：還剩幾個面包呢？用什么方法計算？應(yīng)該怎樣列式呢？學(xué)生回答：91= 師：9減1等于幾呢？（若學(xué)生說出來等于幾，師：他說的對不對呢？我們一起來擺一擺。（三）學(xué)習(xí)新知師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)同學(xué)們桌子上有幾個面包？三層學(xué)生回答：9個。學(xué)生操作。師：我們看一下是不是還剩8個面包呢？我們一起來數(shù)一下。師：在計算的時候我們可以選擇自己喜歡的方法來計算。（2遍）（讓學(xué)生到黑板前指說，2遍之后教師訂正）師：為什么用減法計算？學(xué)生回答。師：同學(xué)們說的真好，我們繼續(xù)來看視頻。（先擺9個面包學(xué)具再寫板書9，擺的時候和學(xué)生一起數(shù)）師：我們看看這次呂老師分給同學(xué)們幾個面包？三層學(xué)生回答：2個。小組合作開始。師：誰能說說你們小組是怎樣做的？小組匯報。小組匯報。師：你能說說“9”、“2”、“7”分別表示什么意思嗎？一層學(xué)生回答。誰能數(shù)一數(shù)有幾個面包？ 三層學(xué)生數(shù)并回答：9個。（師板書3）師：一共有9個面包，分給了同學(xué)們3個面包，求還剩幾個面包用什么方法計算？ 一、二層學(xué)生回答：減法（師板書93）師：同學(xué)們已經(jīng)會計算91和92了，下面同學(xué)們用自己喜歡的方法來計算93。師：誰能說一說你是怎樣計算的？學(xué)生擺學(xué)具。（1遍）（四）鞏固練習(xí)師：1（1）、同學(xué)們學(xué)的真好呀！繼續(xù)看（94=5）師：（指白板）誰能說說這副圖的意思？學(xué)生回答并做題。教師訂正。教師訂正。（出示98=1題卡口算并粘黑板上）師：同學(xué)們算的真棒！出示99=0題卡學(xué)生口算并粘黑板上。師：走讀的有幾個數(shù)一數(shù)？學(xué)生回答：5.（學(xué)生站到一邊）師：住校的有幾個人應(yīng)該怎樣列式并計算？一層學(xué)生回答：95=。師：根據(jù)這些情況你們還能不能列出別的算式？師：可不可以這樣列式？住校的有幾個人？走讀的有幾個人？一共有幾個人？怎樣列式計算？學(xué)生回答：4+5=9(寫到95=4下面，說意思看時間)師：同學(xué)們遇到問題要多動腦思考，課后想一想還可不可以列出其他的算式？（五）總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了9減幾，我們一起讀一下。二、教材分析：本課實在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加法和5以內(nèi)減法知識之后，安排的又一個關(guān)于計算的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識減法，學(xué)習(xí)掌握6－1=5和6－5=1，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)，也是今后解決更復(fù)雜計算的問題的基礎(chǔ)，建立在學(xué)習(xí)了6的組成和分成基礎(chǔ)上。我的設(shè)計原則是：充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生在主動探究、合作交流的過程中，學(xué)會知識，提高能力。三、教學(xué)對象分析：三年級學(xué)生由于不同程度的智力殘疾，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力不足，思維不夠靈活，抽象思維較弱，且部分伴有語言發(fā)育障礙，口齒不夠清晰，但他們?nèi)匀挥辛己玫膶W(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的帶動和引導(dǎo)下，他們會展現(xiàn)學(xué)習(xí)渴望和學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)目標(biāo)：：A組：能進一步理解減法的含義，初步掌握看圖能列出一道減法算式。C組：會讀數(shù)字16，能正確數(shù)出數(shù)量是6個的物品。B組：能在教師引導(dǎo)下用學(xué)具卡片擺一擺算式，用2種方法計算6減幾的減法。3．情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)，初步學(xué)會從實際情境中提出問題，并能運用所學(xué)的減法解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的好奇心。難點：會用兩種方法正確計算6減幾。兩個手指頭，變變變，變成小白兔，跳跳跳。四個手指頭，變變變，變成小螃蟹，爬爬爬。六個手指頭，變變變，變成小電話，喂喂喂。2．考考你。并貼上組成卡片。（4）下面我們就一起來根據(jù)這幅圖列出一道減法算式。想6的分成（6可以分成1和5，所以6減等于5。（6）說一說6－1=5這道減法算式的含義：一共有6個蘋果，拿走了1個，還剩5個。一共有6個蘋果，被減數(shù)是6，在被減數(shù)的位置上寫“6”，后面寫上“－”，減幾呢？減去拿走的5個，在減數(shù)的位置上寫5，后面跟上一個等號，即“6