【正文】 ，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。(二)引導學生提出問題：你能根據了解到的信息提出一個數學問題嗎？預設生：還有幾個？(三)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、探究新知（一）、學生自主探究。(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)(二)、學生交流匯報。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？ 預設生：我認為第二種算法算得又快又準?，F在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個位上的數。三、課末總結這節(jié)課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？第三篇：《十幾減9》教學設計《十幾減9》教學設計教學內容：教科書第1～2頁例題、想想做做第1～5題 教學目標：1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。3．學生能憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。教學重難點：重點：掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。教具準備：掛圖，小棒,桃子圖片 教學過程： 預習設計: 9+5=9+7=8+9=155=2+9= 9+8=8+8=177=188=199=一、揭示課題，明確目標（預設3分鐘）1．交流預習作業(yè)，選擇一道加法和一道減法算式說說自己在計算時是怎樣思考的。二、目標驅動，自主學習（預設8分鐘）1．學習例題 觀察情境圖。(教師出示課本第1頁的主題圖)師：仔細觀察，從圖上你知道了哪些數學信息？(2)學生說說圖的意思，同桌交流。還剩多少個?該如何列式呢? 學生列出算式。并跟同桌說說自己的想法，邊說邊用小棒操作。師：誰來向大家介紹自己的想法，其他小朋友聽一聽，和你的方法一樣嗎?如果不一樣，就比一比，誰的方法更方便？（根據學生回答適當板書）。師：剛才同學們想出了很多的好辦法幫助小猴子，這些方法中你最喜歡哪種方法呢?為什么？—9的算式。四、分層練習、內化提升。（1）出示茄子先生左邊的問題：先照樣子擺出12根小棒，拿走9根，還剩多少根？自己動手操作并和同桌說一說自己的方法。（3）學生獨立完成右邊一題。（1）你能用三句話說說圖中的意思嗎？（2）集體校對，請會算的小朋友說說自己的方法，其他小朋友跟著說一遍。（4）學生獨立完成后反饋。（1）出示第3題，用你喜歡的方法計算。（2）組織交流。小螞蟻也推來了一些算式請我們幫忙，自己先準備一下，邊想邊算，一會兒我們開火車，好嗎？ 學生輕聲計算。5．完成“想想做做”第5題。并看看算式的排列有什么規(guī)律。五、當堂檢測，評價反思。在這堂課上有許多的小朋友表現得很出色。培養(yǎng)學生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程 教具學具：多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆教學過程：一、學前準備 口算9+2= 9+4= 9+8= 9+7=二、探究新知課件顯示教材第10頁的主題圖—氣球圖老師提問：小丑帶了許多氣球，數一數有幾個。這時課件顯示：還有幾個？（1）還有幾個氣球？你是怎么想的？請在小組里互相說說。（2）小組匯報。老師巡視。15減9等于幾？你是怎么想的？①點數匯報結果，一個一個地數出還有6個氣球。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個氣球。剛才我們是先10個圓片中去掉9個，還剩1個，板書：109=1，再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個，板書：1+5=6老師追問：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？一、課堂作業(yè)新設計“做一做”第1題2“做一做”第2題，學生獨立算完后，集體訂正。重點難點：能熟練地進行十幾減9的口算 教具學具：口算卡片、實物投影儀 教學過程：一、學前準備游戲導入新課“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9?！币?、基本練習先說一說你是怎么想的，再填空 — 9=—9=如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，109等于1，1再加3等于4，所以139=4。填空（）+9=124+（）=13159=（）3+（）=129+（）=13（）+9=15 12—9=（）（）—9=46+（）=15小白兔有